人教部编版六年级上册只有一个地球第二课时教案

这是一份人教部编版六年级上册只有一个地球第二课时教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.通过对比，了解文艺性说明文和科普性说明文的异同。
2.能结合关键句，说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明观点的。
3.能结合实际，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
【教学重难点】
能结合关键句，说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明观点的。
【教学过程】
一、聚焦结论，在梳理问题中形成学习任务
师：这节课，我们继续学习第19课。读！（生读课题）
师：这是第六单元导语中的一句话，读！
生（读）：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
师：我们与大地的关系非常密切。我们只有善待大地，大地才会善待我们；我们必须要善待大地，其实这样就是善待我们自己，因为我们—
生（读）：只有一个地球。
师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文写了“地球的美丽而渺小”“地球的自然资源有限”“人类无法移居别的星球”，最后得出一个什么结论？
生：我们要精心地保护地球。
师：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。这是作者所要表达的一个观点，也是这篇课文的一个重要结论。读！
生（读）：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：对于这个结论，很多同学都关注到了，并且提出了自己的疑问（出示问题）。
师：这样一个结论是怎么得出来的，同学们对此都非常关注。我把同学们的这些疑问整合成了这样一个学习任务（出示）。
二、任务驱动，在找寻证据中领悟表达秘妙
师：请同学们自己读，看看怎么完成这个学习任务。（生自由读）
师：“聚焦结论寻证据”这个学习任务中有两个关键词，一个是“有理有据”，一个是“一步步”。有理有据是要有证据，一步步是顺序。（生自主学习）
师：如果你完成了，就与同桌交流交流。（生相互交流）
师：我们得出一个结论，一定要有理由和证据，只有有理有据地、负责任地去表达一个观点，这个观点才能令人信服，才能鼓舞人心。通过刚才的学习，你们都有了自己的发现与思考吧？我们先来交流“地球美丽而渺小”这个部分，看看作者是怎么有理有据地表达的。
（生朗读课文）
师：对于这个部分，也有几位同学提出了疑问（出示）。
师：这些问题都与理解这部分内容有关，相信通过同学们的交流与分享，这些问题也会迎刃而解的。这部分内容有理有据地表达了什么观点？
生：第1自然段陈述了一个观点，就是地球是那样美丽壮观，和蔼可亲；第2自然段也是陈述了一个观点，就是同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。所以，才得出“地球美丽而渺小”这个结论。
师：也就是第1自然段主要表达了一个什么观点？
生：地球美丽而壮观，和蔼可亲。
师：作者是怎么表达这个观点的？
生：“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”我发现，作者在这里运用了很多形容词，描写宇航员在太空看到的地球的模样，表现出了地球的美丽壮观。
师：文章一开头是通过宇航员的视角来写地球的。我们一起来读一读第1自然段，体会一下从这个独特的视角来表现地球的美丽壮观。
（生读第1自然段）
师：对于这部分内容还有同学想表达自己的观点吗？
生：请大家看第2自然段。这里用了列数字的方法，“半径约为6400千米”是一个很大的数字。但是，在茫茫宇宙当中，6400千米只是一个很渺小的数字，从而证明地球的渺小。
师：其实，这里除了列数字之外，作者还把地球放到了茫茫的宇宙当中去，这是什么方法？
生：这是作比较的方法。
师：如果我们把这个报告厅比作一个茫茫的宇宙，那么地球可能还没有报告厅里的一粒灰尘大。由此可以想象，地球在茫茫的宇宙当中是多么地——
生：渺小。
师：地球这么美丽，又这么渺小，它与人类有怎样的关系？
生：文中写道，“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮”。我从这里看出了地球与人类之间的关系是非常密切的。
师：大家再来读读这句话，看看你们有什么感触。
生：（读）地球……和蔼可亲。
师：读后，你们有观点或感触要表达吗？
生：人类对地球有着深厚的感情，地球就像母亲一样哺育和滋养着人类，我们也要像对待母亲一样去爱护地球。
师：这样来看，这里与下文有没有关系啊？
生：这是我们要保护地球的一个理由。
师：正是因为地球是我们人类的母亲，是所有生命的摇篮，所以需要我们——
生：精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：学到这儿，你们知道自己提出的问题的答案了吗？
生：明白了。正是因为地球是我们人类的母亲，所以我们要像爱护自己的母亲一样，去精心地保护地球，保护这个生命的摇篮。而且这里也为下文做了铺垫。
生：课文在开头写宇航员遥望地球，看到地球的美丽壮观，这个可爱的地球需要我们人类精心地保护，才会永远这样美丽可爱。
师：实际上，课文这样写也是为了更好地、更自然地表达观点。请一位同学来读一读这个部分。
（生声情并茂地朗读第1、2自然段）
师：“它只有这么大，不会再长大。”这就是我们的地球，这就是人类的母亲，这就是生命的摇篮。一起来读这句话。（生读）
师：读后，你们有什么感受需要表达？
生：我觉得，正是因为地球只有这么大，不会再长大，所以才更加需要我们精心地保护。
师：刚才，我们讨论交流“地球美丽而渺小”这一部分内容，从第一个方面得出的结论是精心地保护地球，因为它只有这么大，不会再长大。这部分内容跟观点之间关系密切不密切？
生：密切。
师：我们再看“资源有限”这个部分。哪几自然段讲资源有限？
生：第3、4自然段。第3自然段聚焦到了矿产资源。第4自然段是说那些本来可再生的资源，由于人们的随意破坏，让这样一些可再生的资源却不能再生了。
师：说得很好。第3自然段，谁来读一读？
（生朗读第3自然段）
师：对于这一自然段，你们有什么观点想要表达？
生：我觉得，正是因为矿产资源是很难形成的，又是有限的，所以我们更需要好好地保护。否则，等到资源枯竭的时候，我们就无法再去获取这些资源了。
生：我从“它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”，看出地球的矿产资源形成不易。
师：矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，它的形成过程是艰难而又漫长的，而且它又是有限的。我给大家带来一些资料，谁来读读这些资料？
生（读）：人类目前使用的70%以上的农业生产材料、80%以上的工业原材料和95%以上的能源都来自于矿产资源。
师：这三个数字映入你的眼帘之后，你有什么感受？
生：我感受到矿产资源对我们来说非常重要。如果没有矿产资源，我们就无法生产很多东西，就没有我们的幸福生活。
师：矿产资源和人类生活的关系是何等密切。下面的资料也有一连串数字，谁来读？
生（读）：据估计，地球上化石能源可维持的时间是：石油约46年、天然气约65年、煤炭约169年；矿产资源还可以开采的时间是：金矿约15年、银矿约20年、铜矿约31年、镍矿约46年。
师：看到这一连串数字之后，你们有什么感慨要表达？
生：我感受到矿产资源可以供给我们使用的时间是非常短暂的，同时，它在我们生活中又是非常重要的，这里也可以显示矿产资源的珍贵。
师：之所以说它珍贵，是因为文中有一个词，叫什么？
生：也是“有限”的。
师：正是因为矿产资源是有限的，如果我们人类不加节制地开采，必将会产生什么后果？
生（读）：必将加速地球上矿产资源的枯竭。
师：看了这一连串的数据，读着这样的文字，你们有什么观点要表达？
生：因为地球的各种资源跟我们生活都有密切的关联，所以我们要保护地球，保护地球上有限的资源。
师：下面，我们再回到这段文字当中来。这段文字非常简短，但是作者真切地表达出地球的资源是有限的这个观点。特别的意思，一定有特别的表达；特别的表达，一定会表达出特别的意味。你们读读这段文字，看看有什么特别的地方。（生自读发现）
师：你们发现了什么？
生：我发现了第3自然段有一句话是拿矿产资源来说的，“它不是谁的恩赐”，还有一句话是“地球是无私的”。我觉得这是运用了拟人的手法，写出地球对人类非常好，但是人类却不加珍惜。
师：表达一个观点，在遣词造句上应该是准确的，应该是富有条理的，很有逻辑的。你们还发现了什么？
生：我发现了一些关联词语，“不是……而是……”“甚至”“但是”“如果……必将……”，这些关联词语，一步步地把矿产资源的重要性凸显了出来。
师：有了这些关联词语之后，我们就能感觉到作者在表达观点的时候非常准确、非常严谨，很有逻辑，一步一步地、层层深入地来表达观点。这就是妙用了什么？
生：关联词语。
师：用了这一连串的关联词语，把课文所要表达的观点准确地、很有逻辑地表达了出来。请一位同学放声地读一读，我们一起来体会一下这种内在的逻辑关系。（生朗读课文）
师：我想，通过这一环节的学习，大家一定能把第4自然段读得更加明白、透彻。先自己读一读。（生读4自然段）
师：你们发现第4自然段是怎么表达观点的？
生：我发现第一句话列举了人类生活所需要的水资源、土地资源和生物资源，它们本来是可以再生的资源，但是人类却破坏了自然环境，导致它们不能再生。
师：这段文字中，有一个词——“本来”，你们关注到了吗？
生：“本来”是原来、原本的意思。就是说水资源、土地资源、生物资源本来是可以再生的，但是因为人类不顾后果地滥用化学品，破坏了自然资源，使它们不能再生。
师：看看这四幅图片，你们有什么感受要表达？
生：我看到这几幅画面，内心很难过、很悲痛。大家看后两幅图。这些鸟儿的身上由于石油泄漏而变得脏兮兮的，它们失去了原本安定的家园，失去了原本干净的环境。是人为破坏，才使它们本该拥有的美好的家园变得如此糟糕。人们真的不能再这样下去了。
师：用文中的一个词，这就是什么？
生：这就是一系列的生态灾难。
师：这一系列的生态灾难是谁造成的？
生：人类。
师：是因为什么而造成的？
生：是因为人们随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
师：你发现了吗？这段文字依然有一串什么？
生：关联词语。
师：请你具体地说说看。
生：这一串关联词语是“但是”“因为”“不但……还……”，这样就更有层次地表达了人类给生态环境造成严重的威胁，也更精准地表达了观点。
师：为了准确地、严谨地、很有逻辑地表达观点，这一自然段与上一自然段一样，妙用了一连串的—
生：关联词语。
师：由此可见，我们在表达观点的时候要学会善用什么？
生：关联词语。
师：这就是这两段文字给我们带来的一种启发。我们要表达一个观点的时候，一定要有理有据地、一步一步地，很有逻辑、很
有条理地去表达，因为这样表达出来的观点，才能让人心服口服。让我们一起把这段文字读一读，体会这些关联词语的妙用。（生朗读课文）
师：有人说了，茫茫宇宙那么大，星球那么多，破坏了地球到别的星球上去不可以吗？我们看看课文是怎么写的。（生自由读课文）
师：读了这三段文字，你们有什么观点要表达？
生：我们破坏了地球，想移居到别的星球上去是绝对不可能的。
师：那课文是怎样一步一步地表达这个观点的呢？
生：第6自然段说，科学家已经证明至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，已经没有适合人类居住的第二个星球。这里用了列数字的方法，告诉我们人类不可能再移居到别的地方。
师：不可能移居，科学家已经证明了。你们看这个数字—40万亿千米，地球的半径是多少？
生：6400千米。
师：可以想象，在40万亿千米这么大的一个范围内，没有第二个适合人类居住的星球，这是科学家已经证明了的。所以，作者得出的结论是什么？
生：（读）人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
师：不能指望移居，只能指望什么？
生：只能指望保护地球。
师：科学家的证明，这是无法移居的第一个证据。继续交流。
生：我发现这几段是用设问的方法来写的。先提出问题：“宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”接着用科学家的证明去回答这个问题。
师：先提出问题，再来回答提出的问题，这种自问自答，就是设问。除了科学家的证明，还有什么不可能移居的证据？
生：请大家看第7自然段。“科学家们提出了许多设想……居住呢？”我发现这里的最后一句话运用反问的手法，强调了我们即使能在火星或者月球上建造移民基地，也没有多少人能够去居住。
师：是的，即使实现了，又有多少人能够去居住呢？这是科学家的设想。至于这个设想，你们能不能联系前面学的课文来表达一下自己的观点？可以联系前面学过的哪篇课文来谈？
生：《宇宙生命之谜》。
师：这篇课文是讲什么的？
生：科学家也证明了人们不能在火星上生存。所以第7自然段写科学家提出设想在火星上建造移民基地也是很遥远的事情。
师：这只是一种设想而已。移居到火星上去，可能不可能？
生：不可能。
师：不能移居，这个观点表达得清楚不清楚？有没有层次？
生：清楚。有。
师：谁来把这个层次给大家理一理？
生：这部分一开始首先提出一个问题，第6自然段用科学家
的证明来回答这个问题，第7自然段用科学家们的一些设想来证明移居的设想也是不可能实现的。
师：也就是说移居到别的星球有没有指望？
生：没有指望。
师：只能指望什么？生：保护地球。
师：所以，它每个方面都是有理有据地、一步一步地来表述观点的。我们来看，因为地球美丽而渺小，它只有这么大，所以我们必须要——
生：精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：因为地球上的资源是有限的，所以我们必须要—
生：精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：我们是无法移居到别的星球上去的，只能在地球上生活，所以我们必须要—
生：精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：现在，你们弄明白课文是怎样有理有据地、一步一步地来表达观点，得出结论的吗？
生：课文是从三个方面来有理有据地表达的：先说地球是美丽渺小的，再说地球的自然资源是有限的，第三点是说人类无法移居到别的星球。最后得出“我们要精心地保护地球”这个结论。
师：我们再看这个结论，自由读读课文的最后两个自然段。
（生自由读文）
师：对于这两个自然段，也有同学提出了问题（出示）。
师：这两位同学都关注到了宇航员。有意思的是文章开头写了宇航员，结尾在得出结论之前又写了宇航员。你们能不能解答一下这两位同学的困惑？
生：这里作者写宇航员在太空目睹地球时发出的感叹，是为了说明地球非常渺小，非常脆弱，我们更应该精心地保护地球。
师：这其实也是为表达观点服务的。地球是可爱的，但又太容易破碎了。如果我们人类对地球上的资源不加节制地开采，对地球上的生态环境肆意地破坏，那就会让我们的地球破碎。提问题1的同学，现在能不能把你的问题解答一下？
生：能！因为宇航员在太空中可以整体地看到地球的面貌，而我们是处在地球中的，看不到地球的全貌，所以这里通过宇航员的视角来写地球可爱却又容易破碎，能够更好地突出我们要精心地保护地球的这个观点。
师：这不仅仅说明了观点，还前后照应，使文章成为一个整体。所以，我们不要小看课文中写宇航员的这个感叹。提问题2的同学，现在明白了吗？
生：明白了。
师：同学们，刚才我们围绕“聚焦结论寻证据”这个学习任务展开了学习，同学们表现得非常精彩。
三、联系实际，在真情表达中增强责任意识
师：这里有一段2022年世界环境日的宣传片，请同学们来看一看。（生观看视频）
师：一起来读读屏幕上面的文字。
生：（读）我们只有一个地球，好好照顾我们唯一的家园，
师：再深情地读一遍。（生读）
师：看了这个宣传片之后，你的内心有什么感受想表达的？
生：我看到这个视频中列举了很多人们保护地球的措施，以及取得的成果。我觉得，只要我们从现在开始保护地球，保护地球的生态环境，就可以使我们的地球变得更加美好。
师：我相信大家看到这个宣传片，联系课文的内容，你心中一定有许许多多的感慨想表达。现在请大家完成第二个学习任务。（出示）。
师：现在请同学们拿起笔来开始写，写完之后和同桌交流一下。（生写，写后交流）
师：请两位男生、两位女生来与大家分享。
师：假如让你说，你会在这个宣传片当中说什么？
生：地球是人类唯一的家园，我们的一个个破坏行为给地球母亲添上了一道道伤痕。这难道不是为我们敲响了警钟吗？
师：这几位同学说得怎么样？（生不约而同地鼓掌）
四、回扣主题，在深情诵读中强化责任担当
师：同学们，假如我们都投入到保护地球的行列当中来，那么，读！
生（读）：宇航员在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的永远是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
师：同学们，因为只有一个地球，所以我们必须发出这样的呼唤。读！
生（读）：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：因为只有一个地球，我们必须时刻发出这样的警醒；因为只有一个地球，我们要有这样义不容辞的责任。读！
生：（读）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：我们之所以要精心地保护地球，保护地球的的生态环境，是因为——；我们之所以要精心地保护地球，保护地球的生态环境，是因为—
生：（读）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
师：同学们，如果我们能够投入到保护地球的行动当中来，只有一个的地球，必将成为我们人类永远的家园，永远的幸福。问题1：课文题目是“只有一个地球”，也就是说在宇宙中地球是唯一的，作者为什么要在文中提出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个观点呢？
问题2：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这个结论是怎样得出来的？
问题3：课文阐述了我们要保护地球，保护地球的生态环境，这样人类才能在地球上安全地生存下去。这样的结论是怎么一步步得出来的？
学习任务：聚焦结论寻证据
读一读课文内容，想一想作者怎样有理有据地、一步步地得出“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这个结论。找一找相关的语句，和同学说一说。
时间：6分钟。
问题1：作者为什么要在课文的开头写宇航员眼中的地球呢？
问题2：全文都在讲如果地球被破坏会怎么样，那为什么要写第1、2自然段？这两个自然段和后面有什么联系吗？
问题3：课文第1自然段和题目有什么关系吗？可不可以去掉呢？为什么？
问题1：作者为什么要在课文接近尾声的时候再写宇航员发出的感叹？
问题2：第8自然段为什么要写宇航员发出的“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？
“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的响亮口号，也是第1个“世界环境日”的主题。“只有一个地球”，2022年再次成为第51个“世界环境日”的主题。
学习任务：保护地球我要说
“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这应该成为我们的自觉行动。为了让更多的人参与到这个行动中来，我们要拍摄一个“只有一个地球”的宣传片，你会在这个宣传片中说些什么呢？请联系生活中的一些现象，把你要说的话有理有据地写下来，并和同学交流。
时间：5分钟。