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小学教科版 (2017)4.测量降水量优秀第4课时教案设计
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这是一份小学教科版 (2017)4.测量降水量优秀第4课时教案设计，共3页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。
课型
制作探究课
课时
1
学情分析
在日常生活中，学生大多是根据自己的感官来判断降雨情况的，如毛毛雨、倾盆大雨等。 这节课让学生亲自制作一个简易雨量器用来测量和记录降雨量，并根据降雨量等级表判断
降雨量的等级，这对学生来说是一个挑战，教师需加强指导。
核心素养 目标
科学观念
*认识雨量器，知道雨量器是测量降雨量的工具，学会使用雨量器。
科学思维
*用整理数据、分析和归纳的方法，概括一段时间的雨量变化规律，推理天气特征。
*认识到借助工具可以帮助我们更精确地测量降水量。
探究实践
*制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量。
*完成“天气日历”的记录，并用简单的图表整理、分析天气信息。
态度责任
*培养持续研究天气的科学态度，能在课后持续地测量降水量。
*对测量降水量产生浓厚的兴趣。
教学重难点
重点
学会制作雨量器，并能够利用自制的雨量器来测量降雨量。
难点
制作和使用雨量器的注意事项。
教学准备
教师准备
教学课件、演示视频等。
学生准备
直筒透明玻璃杯、纸条、透明胶带、喷壶、水槽、实验记录单等。
教学过程
师生活动指导
设计意图
一、聚焦 (4分钟)
1.播放一段下雨的视频，让学生观看，说一说视频中描述了什么 样的场景。(雨天)
2.讲解：降水是天气的一个基本特征，也是天气日历中的重要数 据。降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。
3.提问：视频中的是大雨还是小雨呢?你是根据什么判断降雨量 的大小的?(学生讨论后回答)
预设：可以通过观察雨滴的大小、稀疏以及下雨的时间长短来 判断，还可以从地面上水坑积水的深浅、放在外面的容器中雨 水的多少判断降雨量的大小。
4.过渡：同学们的想法真不错!凭借经验能大致判断出雨下得大 还是下得小，但这种判断一定可靠吗?有没有办法像测量气温 那样，用数据描述降雨的多少呢?
5.揭示课题：究竟用什么测量降水量?怎么测量?我们今天就来 探究这些问题。(板书课题)
从日常经历(下雨天)入 手，激发学生测量降雨量 的兴趣。
教学过程
师生活动指导
设计意图
二、探索 (25分钟)
活动一：自制简易雨量器。
1.用课件展示雨量器，介绍：这就是用来测量降雨量的工具—
雨量器。利用它我们可以测量一场雨的降雨量，并依据一定的 标准对降雨量的等级进行判断。
2.提问：我们应该怎么进行测量呢?(学生自由讨论) 3.小结：我们可以把雨水收集起来，再进行测量。
4.出示实验材料，引导学生思考每个材料的用途。(学生自由讨
论并回答)
5.播放自制简易雨量器的实验指导视频，引导学生关注实验的
注意事项并探讨：
(1)为什么要选择直筒、透明的杯子?
(2)刻度条应该从哪里贴起?
(3)在贴刻度条时我们还需要注意些什么?
6.小组活动，按步骤制作简易雨量器。(提示：教师应注意巡回指
导，由于课堂时间有限，尽量抓紧时间制作，为接下来的探索活 动留足时间)
7.引导各小组展示制作成果，纠正错误。
活动二：用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器。
1.过渡：制作好了雨量器，我们接下来就用喷壶模拟降雨，使用自
己制作的雨量器测量降雨量。
2.播放实验教学视频，学生观看。
(1)不要使雨量器内的“降水”溢出。
(2)待液面稳定后读数，且视线与雨量器内液面保持齐平。 3.探讨实验中应考虑的问题，总结出注意事项。
(1)模拟降雨时，喷壶的高度要不要一致?喷壶的大小是否要
一致?
预设：每个小组的喷壶高度、大小都要一致。
(2)喷壶停止喷水后直接读数可以吗?
预设：不可以，要等雨量器中的水面稳定后再读数。
4.实验结束后，及时整理和分析实验数据。
5.用课件展示降雨量等级表，讲解我们应该如何去根据记录的
数据来一一确定对应的等级。
1.由于课堂时间有限，在
实验前需引导学生思
考制作雨量器的难点
并进行突破，尽量抓紧 时间制作，为使用自制 雨量器测量降雨量留
足时间。
2.利用简易雨量器模拟
测量降雨量，不仅能培 养学生的动手能力，而 且也为实际测量降雨
量打好基础。
【作业设计】
1. 丽丽用雨量器收集了24小时的降水，降水的高度是8毫米，用量筒测得体积是24毫升。 这一天的降水量应该记录为( B )。
A.24 毫升 B.8 毫米 C. 都可以
2. 下面是中央气象台预报的某个城市的天气情况：“大到暴雨，16到22摄氏度……”,其中暴 雨指的是24小时的降水量在( B )。
A.25.0～49.9 毫米 B.50.0～99.9毫米 C.100.0～250.0 毫米
【教学反思】
本节课在聚焦环节以观看一段下雨的视频入手，让学生描述视频中的雨有多大，激发学生继续探究降 雨的兴趣。同时引导学生回想生活中我们常常会遇到的下雪和下冰雹等场景，探讨它们属于降水的一种 吗?(可以结合第一单元中关于水的相关知识来进行思考)这个时候，学生们基本上都能理解降水的形式 包括雪和冰雹等。在后面的制作简易雨量器的活动中，让学生们自己动手操作，由于操作不规范，步骤不 熟悉等因素，学生们完成雨量器的制作所需要的时间远远超出了预期，造成后面的研讨分析环节的深度不 够。最后通过出示降雨量等级表，可以让学生们更加深入地了解降雨量的等级。
教学过程
师生活动指导
设计意图
三、研讨 (8分钟)
1.观察气象站的雨量器照片，将自制雨量器与气象站的雨量器 进行对比，说一说自制雨量器要注意什么,测量降雨量时又要 注意什么。
2.展示装有雪(或冰)的自制雨量器照片，请学生想办法读出一场 雪的降水量。
3.师生小结：可以用雨量器把雪收集起来，等到雪完全融化了以 后再对雨量器内水的高度进行读数，这样就可以得出一场雪 的降水量了。
1.通过对比，使学生了解 雨量器主要的构造及 其特点，掌握使用自制 雨量器测量降雨量的 方法。
2.引导学生理解冰雪融 化成水之后用相同直 径的玻璃杯进行测量 才能得出准确的数值。
四、拓展
坚持测量连续一段时间内的降雨量，并记录下来，依据“降雨量
培养连续观察记录的科
(3分钟)
等级表”来确定每天的降雨量等级。
学习惯。
板书设计
测量降水量
直筒透明玻璃杯
制作简易雨量器 竖直贴刻度条(注意0刻度线)
胶带(防水)
降雨量等级：6个 单位：毫米(mm)
课型
制作探究课
课时
1
学情分析
在日常生活中，学生大多是根据自己的感官来判断降雨情况的，如毛毛雨、倾盆大雨等。 这节课让学生亲自制作一个简易雨量器用来测量和记录降雨量，并根据降雨量等级表判断
降雨量的等级，这对学生来说是一个挑战，教师需加强指导。
核心素养 目标
科学观念
*认识雨量器，知道雨量器是测量降雨量的工具，学会使用雨量器。
科学思维
*用整理数据、分析和归纳的方法，概括一段时间的雨量变化规律，推理天气特征。
*认识到借助工具可以帮助我们更精确地测量降水量。
探究实践
*制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量。
*完成“天气日历”的记录，并用简单的图表整理、分析天气信息。
态度责任
*培养持续研究天气的科学态度，能在课后持续地测量降水量。
*对测量降水量产生浓厚的兴趣。
教学重难点
重点
学会制作雨量器，并能够利用自制的雨量器来测量降雨量。
难点
制作和使用雨量器的注意事项。
教学准备
教师准备
教学课件、演示视频等。
学生准备
直筒透明玻璃杯、纸条、透明胶带、喷壶、水槽、实验记录单等。
教学过程
师生活动指导
设计意图
一、聚焦 (4分钟)
1.播放一段下雨的视频，让学生观看，说一说视频中描述了什么 样的场景。(雨天)
2.讲解：降水是天气的一个基本特征，也是天气日历中的重要数 据。降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。
3.提问：视频中的是大雨还是小雨呢?你是根据什么判断降雨量 的大小的?(学生讨论后回答)
预设：可以通过观察雨滴的大小、稀疏以及下雨的时间长短来 判断，还可以从地面上水坑积水的深浅、放在外面的容器中雨 水的多少判断降雨量的大小。
4.过渡：同学们的想法真不错!凭借经验能大致判断出雨下得大 还是下得小，但这种判断一定可靠吗?有没有办法像测量气温 那样，用数据描述降雨的多少呢?
5.揭示课题：究竟用什么测量降水量?怎么测量?我们今天就来 探究这些问题。(板书课题)
从日常经历(下雨天)入 手，激发学生测量降雨量 的兴趣。
教学过程
师生活动指导
设计意图
二、探索 (25分钟)
活动一：自制简易雨量器。
1.用课件展示雨量器，介绍：这就是用来测量降雨量的工具—
雨量器。利用它我们可以测量一场雨的降雨量，并依据一定的 标准对降雨量的等级进行判断。
2.提问：我们应该怎么进行测量呢?(学生自由讨论) 3.小结：我们可以把雨水收集起来，再进行测量。
4.出示实验材料，引导学生思考每个材料的用途。(学生自由讨
论并回答)
5.播放自制简易雨量器的实验指导视频，引导学生关注实验的
注意事项并探讨：
(1)为什么要选择直筒、透明的杯子?
(2)刻度条应该从哪里贴起?
(3)在贴刻度条时我们还需要注意些什么?
6.小组活动，按步骤制作简易雨量器。(提示：教师应注意巡回指
导，由于课堂时间有限，尽量抓紧时间制作，为接下来的探索活 动留足时间)
7.引导各小组展示制作成果，纠正错误。
活动二：用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器。
1.过渡：制作好了雨量器，我们接下来就用喷壶模拟降雨，使用自
己制作的雨量器测量降雨量。
2.播放实验教学视频，学生观看。
(1)不要使雨量器内的“降水”溢出。
(2)待液面稳定后读数，且视线与雨量器内液面保持齐平。 3.探讨实验中应考虑的问题，总结出注意事项。
(1)模拟降雨时，喷壶的高度要不要一致?喷壶的大小是否要
一致?
预设：每个小组的喷壶高度、大小都要一致。
(2)喷壶停止喷水后直接读数可以吗?
预设：不可以，要等雨量器中的水面稳定后再读数。
4.实验结束后，及时整理和分析实验数据。
5.用课件展示降雨量等级表，讲解我们应该如何去根据记录的
数据来一一确定对应的等级。
1.由于课堂时间有限，在
实验前需引导学生思
考制作雨量器的难点
并进行突破，尽量抓紧 时间制作，为使用自制 雨量器测量降雨量留
足时间。
2.利用简易雨量器模拟
测量降雨量，不仅能培 养学生的动手能力，而 且也为实际测量降雨
量打好基础。
【作业设计】
1. 丽丽用雨量器收集了24小时的降水，降水的高度是8毫米，用量筒测得体积是24毫升。 这一天的降水量应该记录为( B )。
A.24 毫升 B.8 毫米 C. 都可以
2. 下面是中央气象台预报的某个城市的天气情况：“大到暴雨，16到22摄氏度……”,其中暴 雨指的是24小时的降水量在( B )。
A.25.0～49.9 毫米 B.50.0～99.9毫米 C.100.0～250.0 毫米
【教学反思】
本节课在聚焦环节以观看一段下雨的视频入手，让学生描述视频中的雨有多大，激发学生继续探究降 雨的兴趣。同时引导学生回想生活中我们常常会遇到的下雪和下冰雹等场景，探讨它们属于降水的一种 吗?(可以结合第一单元中关于水的相关知识来进行思考)这个时候，学生们基本上都能理解降水的形式 包括雪和冰雹等。在后面的制作简易雨量器的活动中，让学生们自己动手操作，由于操作不规范，步骤不 熟悉等因素，学生们完成雨量器的制作所需要的时间远远超出了预期，造成后面的研讨分析环节的深度不 够。最后通过出示降雨量等级表，可以让学生们更加深入地了解降雨量的等级。
教学过程
师生活动指导
设计意图
三、研讨 (8分钟)
1.观察气象站的雨量器照片，将自制雨量器与气象站的雨量器 进行对比，说一说自制雨量器要注意什么,测量降雨量时又要 注意什么。
2.展示装有雪(或冰)的自制雨量器照片，请学生想办法读出一场 雪的降水量。
3.师生小结：可以用雨量器把雪收集起来，等到雪完全融化了以 后再对雨量器内水的高度进行读数，这样就可以得出一场雪 的降水量了。
1.通过对比，使学生了解 雨量器主要的构造及 其特点，掌握使用自制 雨量器测量降雨量的 方法。
2.引导学生理解冰雪融 化成水之后用相同直 径的玻璃杯进行测量 才能得出准确的数值。
四、拓展
坚持测量连续一段时间内的降雨量，并记录下来，依据“降雨量
培养连续观察记录的科
(3分钟)
等级表”来确定每天的降雨量等级。
学习惯。
板书设计
测量降水量
直筒透明玻璃杯
制作简易雨量器 竖直贴刻度条(注意0刻度线)
胶带(防水)
降雨量等级：6个 单位：毫米(mm)
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