小学语文人教部编版五年级下册闻官军收河南河北教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册闻官军收河南河北教学设计，共4页。教案主要包含了回顾已学，初读古诗，把握大意，凸显情感，建构话题，举一反三，悲喜对比，理解诗人等内容，欢迎下载使用。

1.进一步明确律诗特点，通过停顿、韵脚的把握，读出诗歌的节奏和韵律。背诵诗歌。
2.通过借助注释、学习单，展开想象等方式，在自主、合作探究 中读懂诗歌，理解诗人“喜 ”从何 来、在何处、往何方的情感历程。
3. 借助背景资料了解杜甫生平，拓展相关诗句，充分感受诗人对国家、故土深沉的热爱之情。
教学重难点
1.通过借助注释、学习单，展开想象等方式，在自主、合作探究 中读懂诗歌，理解诗人“喜 ”从何 来、在何处、往何方的情感历程。
2. 借助背景资料了解杜甫生平，拓展相关诗句，充分感受诗人对国家、故土深沉的热爱之情。
教学流程
一、回顾已学，初读古诗
1.导入：王昌龄笔下的报国情怀是将士们征战沙场立下的壮志——“黄沙百战穿金甲，不破楼 兰终不还”；陆游的爱国深情则是秋夜将晓出篱门时的无尽悲 叹——“遗民泪尽胡尘里，南望王 师又一年 ”；而杜甫与国家、与故土的休戚与共则在这首诗中得到 了最大程度的体现。
2. 出示《闻官军收河南河北》。谁能正确、流利地朗读这首诗？
3.指名读，随机指导。
关注字音：读正确“裳”，结合图片理解古时衣服上曰“衣”、下 曰“裳”。
关注古今异义词：类似的词在诗中还有多个，如“涕泪 ”指眼泪，“妻子”指妻子和孩子，“青春” 指美好的春天。
关注音律：这是一首七言律 诗 ，律诗在音韵上有着严格的要 求。（显红各联末字）读一读，发现 了什么？（都押 ang 韵）ang 韵让整首诗读起来显得通畅、昂扬。
师生合作读诗，感受节奏、韵律。
二、把握大意，凸显情感
1.出示地图。同学们已经预习 了这首诗 ，谁能借助地图说一说 这首律诗主要讲了一件什么事？ （身在剑门关外的杜甫听闻朝廷 军队收复了河南、河北。）
诗歌的哪些地方也提到了这 些信息？（诗题、首句）
2. 当时杜甫避乱梓州，忽然听 说官军得胜的消息 ， 内心无比 的——开心、高兴、激动、喜悦。 （展示预习单上答案） 这样的喜悦、兴奋之情在心头积聚、翻滚， 再也按捺不住。
三、建构话题，举一反三
1. 共学首联：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
（1）哪处细节让我们感受到诗人的喜悦？（涕泪满衣裳）哪个字最能体现诗人的喜悦程度？（满）
（2）展开想象，用自己的话说一说当时的情景。
（3）为何听到战乱结束的消息，诗人会激动得泪满衣裳？（学生交流后播放“安史之乱”的视 频）用一个词概括诗人一家的生活状况。（艰难困苦、颠沛流离、穷困潦倒）
（4 ）谁能读出诗人此时的心情？（点评重点：“忽”，强调意外之喜；“满”，包含无尽心酸、苦楚。）
（5）小结学法：刚才我们是怎 样学诗的？（梳理如图）
2.小组合作，选联自学。
提供学习资源单 ，根据需要 选择使用。
3.分组汇报，跟进点拨。
（1）颔联：却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。
①交流细节。
从“愁何在 ”体会家人的喜： 苦尽甘来。
从“漫卷”体会诗人的喜:书是 诗人最珍爱的物品 ，如今却毫不在意地卷起，喜得忘乎所以。
从“狂”字体会到诗人高兴到 了极点，快要发疯了。
②描述画面。
在学生口头描述的基础上结合学习资源一进行细节描写：官军收复失地的喜讯传来 ，杜甫一 家笑逐颜开。只见
③展示朗读，交流点评。齐读。
（2）颈联：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
①交流细节。
从“放歌”“纵酒”等行为体会 诗人的喜悦。
从“白日 ”“青春”看出诗人的喜悦：阳光灿烂，春光明媚，心情 就更加愉快了。
从“好 ”字体会诗人的喜：诗人年事已高，一直盼着回到家乡，这次终于可以实现了。
②描述画面。
预设：
在阳光明媚的日子里，杜甫一 边唱着歌一边喝着酒回故乡去。
山花烂漫的春光里，杜甫带着 家人回故乡。他笑眯眯地喝着酒，一杯又一杯，还时不时地高声歌唱。
③感情诵读。
理解意象 ：古典诗歌中 的 “酒 ”可不一般，往往蕴含着诗人浓郁的情感。引读诗句，体会其他诗人的酒中情。
杜甫的酒中又有怎样的情？ （快乐、幸福、愉悦、激动……）
感情朗读：在美好的时光里 放歌纵酒，怎一个“喜”字了得。请 大家读。
（3）尾联：即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。
①交流细节。
从“即”“便”等词语体会诗人 的喜：诗人想要即刻出发回归故乡。
从“从”“穿”“下”“向”等词语 体会诗人的喜：似乎一下子就可 以从四川回到洛阳。
②描述画面。
预设：我们仿佛看到诗人坐 着小船，唱着歌，喝着酒，没过多 久就回到了洛阳。
追问：这些地点是否很近？路 途是否好走？
结合学习资源三交流，体会归途的漫长、艰险。
③感情诵读，读出归心似箭。
4.深情诵读，体会内心。
（1 ）从点点细节中感受到了 诗人的心潮喷涌。谁能读好这样 的心情？（指名读、领读、配乐读。）
（2）背诵古诗。
四、悲喜对比，理解诗人
1.这首诗被誉为杜甫生平“第 一快诗 ”。这个“快 ”是快乐的意思，这是为何？来看诗人在“安史之乱”中创作的其他诗篇。
出示《春望》《月夜忆舍弟》。 边读边想，可以从哪些字、句中体 会到诗人的情感？
交流：“恨”的是国破家残、身体衰败；“悲”的是流落他乡、骨肉分离。
2.结合草书书法再读全诗，体 会张扬狂放的“喜”。
3.真如杜甫所愿，从此回归故 里，安居乐业了吗？再来看杜甫在 “安史之乱”结束六年后写的这首 《登岳阳楼》，关注最后四句：亲朋 无一字 ，老病有孤舟。戎马关山 北，凭轩涕泗流。
4.再看当初的“喜”，这个“喜” 又带上了怎样的情感？（喜中带着 悲痛、无奈、遗憾）
5.总结：这首诗以深沉的家国 情怀、真切的内心刻画打动人们 的心灵。杜甫一生用笔记录史实， 书写情意，被尊称为“诗圣”。
学习资源二：酒中情
酒的历史几乎与人类文化史同时开 始。人们开心时喝酒，忧愁时喝酒，痛苦时 也喝酒……酒已成为人们表达感情的一 个重要载体，出现在众多的文学作品中。 1.开心之酒：欢言得所憩，美酒聊共挥。（李 白《下终南山过斛斯山人宿置酒》）
2.畅快之酒：呼儿将出换美酒，与尔同销万 古愁。（李白《将进酒》）
3.豪爽之酒：新丰美酒斗十千，咸阳游侠多 少年。（王维《少年行四首》）
4. 温馨之酒：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。 （白居易《问刘十九》）
5.热情之酒：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足 鸡豚。（陆游《游山西村》）