人教部编版四年级下册白鹅教案

这是一份人教部编版四年级下册白鹅教案，共8页。教案主要包含了情境导入，学习任务一，学习任务二，学习任务三，课后作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。
3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
教学重难点
教学重点：
1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。
教学难点：
理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。
教学具准备：多媒体课件
教学过程
一、情境导入
同学们，从上周开始，我们就进入了作家笔下的动物这一单元的学习。我们学校计划组织动物明星风采展示活动，专门为我们四年级孩子开设了一个跟着作家学写动物专栏，只要你能用上作家的写作妙招，写出小动物的特点，你的作品也能入选展示。想不想参加？
生：想。
过渡语：通过前两篇课文的学习，我们认识了老舍先生笔下古怪可爱的猫，勇敢辛苦的母鸡，还尝试进行了小练笔。这节课我们再次走进丰子恺先生的白鹅，看看他是怎样把白鹅的特点写清楚的？
二、学习任务一：初识白鹅抓特点
师：那通过预习，你知道了这是一只怎样的白鹅？
生：高傲。（板书）
师：作者是从哪几个方面来写它的高傲的？
生：叫声、步态、吃相
师:文章当中有一句话也概括了这几个方面，谁找到了？
生：第二段。
师：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。（师板贴 叫声、步态、吃相）这句话独立成段，既承接了上文，也引出了下文。这样的段落是过渡段。
师：那在鹅的叫声、步态和吃相三个方面，作者又重点写了哪个方面呢？
生：吃相。
三、学习任务二：品读特点悟写法
过渡语：是呀，同学们的发现很重要。那我们就先去看看写白鹅吃相的段落，一起去见识一下这一只高傲的白鹅。请一位同学来读一读学习要求。
学习活动一：
生: 读:自由读课文5-7自然段。
想:作者写鹅吃相的高傲，你仿佛看到了哪几个有趣的画面？
划：划出令你感到生动有趣的语句，在旁边写下你的批注。
生开始朗读
师：作者写鹅吃相的高傲，你仿佛看到了哪几个有趣的画面？
师：把文字读成图画也是一种很好的阅读方法。那我们就先去看白鹅吃饭的画面。（课件出示第五段）
生读。
师：你关抓住了哪些词语？
生：三眼一板，一丝不苟。
师：同学们，三眼一板是戏曲音乐中的一种节拍。看老师，（师向生示范节拍）。
师：刚才打这个节拍你有什么感觉？
生：我感觉这好像很有节拍的。
师：这就是他本来的意思。文章当中说鹅吃饭三眼一板，那鹅是怎样吃饭的呢？
师：鹅吃饭可真是三眼一板，它需要三样东西下饭，分别是水、泥，还有草。而且每回吃饭的时候，它一定是从容不迫，大踏步的走上前去。
师领读。
师：谁能想象着这样的画面？来读一读。
生：（齐读）我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
师：读着读着，一只高傲的鹅就出现了，丰子凯先生的语言多有趣，那鹅狗争食又是一场怎样的情景呢？谁读一读你找到的句子来。
（课件出示第六段）
师：好，我们一起来看看写狗的句子，关注着这些动词，你仿佛看到了一只怎样的狗？
师：吃完就逃可不就是小偷的作风吗？那狗总是这样小心翼翼，蹑手蹑脚，那鹅呢？让我们回到文中对比着读一读。女生读蓝色，男生读红色部分可以吗？
师：作者这样对比着写，我们这样对比着读，这只吃相高傲的鹅就火起来了，那狗总是偷偷摸摸与鹅争食，那作者又是怎样对待鹅的呢？
师：饭馆里的堂倌一样，像饭馆里的堂官一样。什么是堂倌？
生：堂倌指的是旧时代的饭馆服务员。
师：可这里的堂倌指的是谁？
生：丰子恺。
师：堂倌侍候老爷，老师见过，那这里的老爷是，鹅老爷。再来读读这些句子，你还从哪里感受到这是一只鹅老爷？
师：只有老爷才会这样肆无忌惮地责备仆人这么多。丰子恺先生像堂倌一样侍候着鹅老爷，那你觉得他讨厌鹅老爷吗？
师：作者说鹅架子十足，说自己不胜其烦且又乐在其中。这种写法我们在猫这一课就已经学过，明明说着不喜欢，字里行间却全都是。（师板书 喜爱）
师：这也是作者写作的又一个妙招，明贬实褒（师板书 明贬实褒），明贬实褒，既能表达自己的情感，还能使语言幽默风趣。所以，虽然这只鹅很高傲，但是却惹人喜爱。丰子恺先生说。
生：“ 好一个高傲的动物！”
过渡语：同学们看，我们正是这样抓住了关键词句，读着、想象着就体会到了作者运用对比、明贬实褒的手法，写出了白鹅吃相的高傲。
那叫声和步态的高傲又是怎样表现的呢？
学习活动二：
自由读课文3、4自然段，小组合作，完成下面表格。
我们也用上这样的方法，小组合作，自由读课文 3 4自然段，完成下面表格。
生自由朗读
师：小组合作收获会更多，我们一起来先看叫声部分（课件出示第三段）哪个小组来分享你们找到的关键词句。
师：我们在课前已经查阅了这些难理解词语的意思，关注着他们的意思，你有什么发现？
师：是呀，你读懂了鹅的叫声，展开想象也是读书的好方法。你听鹅在厉声叫嚣什么呢？
师：同学们，谁听过鹅叫？来，模仿一下（教师播放鹅叫）。
课件出示;凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说。
师：多么负责的一只鹅，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在喊:
师：多么负责的一只鹅，孩子们，鹅这么大声的叫喊，它是在干什么呢？
师：那什么是净角？
生：俗称京剧里的花脸。
师：净角是京剧表演中的主要行当之一。那净觉出场是什么样子的呢？我们借助一个视频来了解。（教师播放视频）
师：净角是这样走的，那鹅是怎样走路的？（生上台展示）
四、学习任务三：明贬实褒试身手
过渡语：同学们，我们正是这样抓住关键词句，体会到作者运用对比、比喻以及明贬实褒的手法，写出了鹅叫声和步态的高傲。同学们，你们知道吗？其实这只白鹅对于丰子凯先生来说有着特殊的意义。请一个同学来读一读这段话。
生：丰子恺家乡毁于日军的炮火之中，他于1942年11月来到了重庆，当时的生活条件艰苦，精神上无比寂寥。他在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅。而鹅给他的印象最深，成为他的最爱。
师：它甚至在文章中写道，鹅，不管它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖掉为止。你有什么感受？
生：我感受到了这只鹅对作者很重要。
师：这分明是丰子凯先生最好的朋友，最亲的家人啊。正是因为有着这种情感，丰子凯先生用明贬实褒的手法和幽默风趣的语言，为我们呈现了一位胜似亲人的鹅老爷。其实生活当中也有很多这样的情境，静静的读一读这几句话，试着说说你的体会。
生开始读
生：第一句，我感受到妈妈虽然傻，但是她还是很爱我和姐姐。
师：是呀，其实是妈妈对我们的爱，字面上说妈妈傻，其实表达了对妈妈的感激之情。谁还想说你说？
生：我家小猫真是个狡猾的家伙，无论我把鱼竿藏在哪，他都能找到狡猾的家伙，写出了小猫的机灵和可爱。
师：老师也读出了你对小猫的喜爱之情。那我们也试着给自己喜欢的小动物写一个小片段好不好？要注意写出小动物的特点，如果能用上明贬实褒的手法，那就更好了。老师还给大家提供了词语资源库，供大家参考。关注着习作要求，开始你的习作。
生开始写作
师：注意端正自己的写字姿势，老师发现同学们都写得很精彩，哪个同学想来分享你的作品？
生开始展示自己的作品
师：首先他写出了小狗的特点是非常的贪吃，而且还能看家护院尽职尽责。你看，只要外面有一点风吹草动，他就警觉地竖起耳朵，写出了小狗的特点。老师给他一颗星，字里行间都留出了对小狗的喜爱之情，再得一星。而且同学们可以看到他的书写很认真，所以老师给他三颗星。
那请同学们也学着老师的样子和同桌交换习作，互相评一评。
生开始互评
通过本单元三篇课文的学习，我们从作家身上学到了写小动物的妙招，并且牛刀小试，写了自己喜欢的小动物。
五、课后作业
1、请同学们用上本单元学到的写小动物的妙招，完成自己的习作。别忘了参加我们的动物明星风采展示活动，非常期待大家的作品。
2、继续阅读课后阅读链接当中的白公鹅完成延学单。