小学人教部编版童年的水墨画教案及反思

这是一份小学人教部编版童年的水墨画教案及反思，共3页。教案主要包含了情境导入，了解“水墨画”，感知体验，初识“组诗”，对话探究，品味“垂钓”之乐，六行，拓展延伸，抒发“童年”之趣等内容，欢迎下载使用。
1.认识“墨、染、碎”等5个生字，学写“墨、染”等11个生字。
2.运用“想象画面，联系上下文，联系生活经验”等多种方法理解难懂的句子。
3.有感情地朗读诗歌，体会儿童生活的快乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。
教学重难点：
1.运用“想象画面，联系上下文，联系生活经验"等多种方法理解难懂的句子。
2.有感情地朗读诗歌，体会儿童生活的快乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。
教学过程:
一、情境导入，了解“水墨画”
1.回顾，走进童年生活。
(师畅谈自己儿子的童年趣事，学生交流自己的童年快乐。)
师:同学们，你们平时都喜欢干些什么呀?
(生答)
师:哦，在家里看书，在操场上踢球，跟小朋友们一起玩游戏。(出示单元导语)有人说，在童年的百花园里，我们看到了真善美，同学们都拥有这样一个多姿多彩的童年，老师希望大家能一直这样无忧无虑、天真烂漫。准备好上课了吗?
2.揭题，了解“水墨画”。
师:今天我们一起来学习《童年的水墨画》，跟老师一起书空课题。“墨”是个生字，上半部分是黑，下半部分是土，是一种用于写字绘画的颜料，跟老师读“mò”。
谁来读读课题?
读了课题，你有什么想问的?生:水墨画是什么?
师:老师给大家带来了一组图片，(展示水墨画，学生欣赏。)这些就是水墨画，或浓或淡，意境深远，是我们中国独有的传统绘画形式。
3.读题，引导学生质疑。
(在学生质疑的基础上，筛选出有价值的问题:童年的水墨画中都有哪些图画?)
二、感知体验，初识“组诗”
1.初读组诗，读准读通诗句。出示学习活动一:自由读课文读准字音，读通句子。
(生自主学习)
检查自学情况，相机纠音，理词语，指导朗读。
2.再读诗题，概括诗歌画面。师:课文由三首小诗组成，诗题分别是——溪边、江上、林中。
请你读读这三首诗的题目，有什么发现?
生:写的都是地方。
师:小朋友们在这些地方做什么?快速从文中找一找。
(溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇。)
交流发现，小结组诗特点。
师:三首诗都描绘了童年生活的欢乐场景，像这样由同一主题内容互相联系的几首诗组成的作品，我们称之为“组诗”。
师:童年的水墨画是需要慢慢欣赏的，下面让我们走进组诗中的第一首——《溪边》。
三、对话探究，品味“垂钓”之乐
1.自由朗读，想象画面。
出示学习活动二:一边读一边想象画面，组内相互说一说，读了第 句，我眼前出现的画面是 。
(生自主学习)
2.畅谈画面，质疑问难。
(小组交流基础上全班汇报，师相机点拨，并引导质疑，指导有感情地朗读，想象美丽画面。)
师:请同学们自由地读《溪边》，一边读一边想象画面，小组内相互说一说，我读了第 句，我眼前出现的画面是什么?
3.理解诗句，融情诵读。
(1)第一、二行:想象画面理解。
生:读了第一、二行诗，我眼前出现的画面是柳树姑娘甩着长长的辫子在溪边照镜子。
师出示第一、二行:垂柳把溪水当作梳妆的镜子/山溪像绿玉带一样平静。
师:这里赋予了垂柳以人的特征，让我们读起来觉得更加可爱。垂柳在溪边照镜子。能让柳树姑娘梳妆打扮的溪水一定--很清很静。
师:你还看到了什么画面呢?
师:溪水这样清，这样绿，这样静，你能通过朗读表达出来吗?请你来读一读。
师:像这样一边读一边想象(板书)，就能读出诗的画面。
(2)第三、四行:联系上下文理解。师:你还从哪句诗里读出怎样的画面?
生:读了第三、四行，我眼前出现的画面是人影倒映在碧绿的溪水中，也被溪水染绿了。
师出示第三、四行:人影给溪水染绿了/钓竿上立着一只红蜻蜓。
(播放视频)看，把东西放在颜料里着色，这就是染。
生质疑:我们可以把布染成各种颜色，把白发染成黑发，那人影怎么给溪水染绿了呢?
生互助:碧绿的垂柳倒映在小溪里，溪水更绿了;青山倒映在小溪里，溪水更绿了……
师:你是通过联系上下文的方法来理解句子意思的。(板书:联系上下文)
师:山溪像绿玉带一样平静，钓竿上立着一只红蜻蜓，这一切的一切都让我们感觉溪边非常安静。谁能读出这份安静?读得轻一点，把速度稍微放慢。
师:我们一起来感受一下这份静谧和美好。(生齐读)
第五、六行:联系生活理解。
师:你有过钓鱼的经历吗?你是怎么钓鱼的?钓了一条大鱼你开心吗?
师:真快乐呀，读出来。
生:读了第五、六行，我眼中的画面是人影碎了。
师:我们通常说杯子碎了，花瓶碎了，人影怎么会碎了?
师:联系生活，(板书:联系生活)也能让我们很好地理解句子的意思。
(男女生合作读;配乐诵读。)
师:读着读着，美好的画面都印入到了我们的脑海中，现在你能试着背一背吗?(填空背)
师:看着图画也能背一背吗?(看图背)
师:今天我们一起读了童年的水墨画，用不同的方法理解了难懂诗句的意思，欣赏了溪边的美景，感受到钓鱼的乐趣，大家学得积极主动，一起来夸夸自己。
四、拓展延伸，抒发“童年”之趣
1.出示“童年生活”场景图，激发童年乐趣。
2.选择最感兴趣的生活场景，仿写童年小诗。
出示学习活动三:选择你最感兴趣的一个场景，仿照《溪边》，写一写你童年的快乐生活。
师:《溪边》这首小诗景色优美，充满童趣，你想不想也来当一回小诗人，写一写你的快乐生活呢?
出示场景图，分组选择其中最感兴趣的画面写一写。
(展评)
师:你们也会用诗描绘快乐的童年生活了，真了不起。课后把自己写的小诗拍到班级群里晒一晒，我们一起编一本属于我们的诗集——《童年的水彩画》。