小学语文人教部编版三年级下册18 童年的水墨画教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册18 童年的水墨画教学设计，共6页。
    会认“墨、染”等 5 个字,会写“墨、染”等 11 个字,正确读写“水墨画、垂柳等词语。有感情地朗读课文,想象诗歌描绘的意境。体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福  快乐的生活和美好的愿望。能运用多种方法理解难懂的诗句,背诵《溪边》,感悟儿童诗的特点。”教学 要求 重点 难点 通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力。 体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。 教学 课时 两课时。 
 会认“墨、染”等 5 个字,会写“墨、染”等 11 个字,正确读写“水墨画、垂柳”等词语。正确、流利地朗读课文,初步理解课文。
 多媒体。
 一 激趣导入,引出题目童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一场梦,梦里有我们的想象和憧憬。今  天我们就来学习《童年的水墨画》。(板书:童年的水墨画)请同学们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。 让我们走入诗歌,感受“我”童年的快乐吧! 二 初读全文,认识生字初读课文。 初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,做到不添字,不漏  字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。(多媒体出示要求)
检查读书情况。(1)多媒体出示生字。   学生自己练读,指名读。师生共同正音。注意读准平舌音“碎”,翘舌音“染、爽”,前鼻音“竿、溅”,后鼻音“腾、浪”。 (2)多媒体出示词语。   自由读,小组读,指名读。(开火车读,齐读) 注意在“蘑菇”一词中,“菇”读轻声。学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗,(可以独自读,也可以和同桌合作读)  看看哪些地方使你印象深刻,先做记号,再有感情地朗读并体会。组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训  练和朗读指导)朗读课文,自学生字、新词。 (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学情况。①请同学们分小节读课文,看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈  自己的理解。(多媒体出示)
③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、蘑菇、钓竿”这几个词的意思。 三 再读课文,了解内容轻声朗读课文,说说每首儿童诗的主要内容。 试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;学生回答,教师随机板书。(板书:溪边钓  鱼、江上戏水、林中采蘑菇)分组读诗,学生概括全诗大意。 朗读课文,质疑、解决文中不理解的词语。 四 识记生字,写字指导
1.多媒体出示要求会写的字。指名读,齐读,指名领读。2.识记生字。看看这些字,你是如何识记这些字的? 形声字:竿 浪 葫  蘑 菇 碎              腾熟字比较:黑—墨              醉—碎猜谜语:八点九点十点。(染)  开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读,记住每个字的字形。(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照范字认真观察字形。 (2)交流:提醒大家在写哪个字的时候应注意什么。“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字。除了“墨”是上宽下窄的字,其余都  是上窄下宽的字。“碎、浪”是左右结构的字,都是左窄右宽。 (3) 在学生交流的基础上,教师范写强调“爽、蘑”。 “爽”:先写一横,接着写左边的两个“ ”,然后再写右边的两个“ ”,最后写竖撇和 捺。 “蘑”:要写扁一些,注意笔画的穿插避让。 (4) 学生再次练写。请一名学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
学生练习书写,教师巡视,个别指导。 实物投影优秀的写字作品,由写字的学生说说写好字的方法。
 上课伊始,先谈话导入,然后出示自学要求,让学生自主解决生字、新词,扫清阅读障碍。  学生可以轻轻松松完成学习任务。教师鼓励学生多多质疑,养成从小动脑的好习惯。 
 有感情地朗读课文,想象诗歌描绘的意境。背诵《溪边》。 联系上下文理解诗句的意思。能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
 多媒体。
 一 复习旧课,导入新课
指名朗读生字、新词。(多媒体出示生字、新词)谈话导入:这节课,我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容。 二 精读课文,深入感悟自由读诗。学生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方画上“?”。 理解大意。指名让学生读诗,其余学生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要  内容。学生回答,教师随机板书。(板书:溪边钓鱼              江上戏水              林中采蘑菇)分组读诗,学生概括全诗大意。 
赏析诗句。画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。(多媒体出示问题)学生:感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。  (多媒体出示问题)
学生 1:看到了澄澈、碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出钓鱼的孩子的影子。学生 2:我看见了钓竿上立着的红蜻蜓。学生 3:我看见了当鱼儿钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼儿和手忙脚乱的孩子。(板书:小溪 垂柳 人影 钓竿 蜻蜓) 教师:边读边想象,才能真正地走进诗境。那么,这些画给你怎样的感觉?   (多媒体出示《溪边》图文)学生 1:这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼儿的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。学生 2:这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,还有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!(多媒体出示《江上》图文) 学生 3:这是一幅快乐的戏水画。孩子们像鸭群拍着翅膀玩耍,他们用双手拨动着浪花, 快乐地在水中嬉戏。(板书:孩子们像鸭群) (多媒体出示《林中》图文) 学生 4:这是一幅快乐的采蘑菇图。山林中,蘑菇多多,人影绰绰。(板书:蘑菇多多,人影绰绰)教师:你们真是用心去读书,用心去体会了。把这样的体会融入我们的朗读中,一定会读  得很美。三 鉴赏写法,仿写诗歌1.这首诗在表达方式上有什么特点? 主要通过跳跃的镜头捕捉了童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。  2.模仿这三首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。学生动笔习作,教师巡视。 交流作品,师生互动点评。 四 总结延伸童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童  年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
 在儿童的眼睛里,世界是那么美丽,在他们的世界里,生命是那么自由,所以在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此教学中应放手让学生朗读,让他们读个够, 读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的   语言表达自己的感受。指导学生借鉴诗歌的写法和表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端。
 18 童年的水墨画 
溪边钓鱼:小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓江上戏水:孩子们像鸭群林中采蘑菇:蘑菇多多,人影绰绰
童年的水墨画