教科版 (2017)六年级上册6.观察水中微小的生物教案

这是一份教科版 (2017)六年级上册6.观察水中微小的生物教案，共6页。


课题
观察水中微小的生物
单元
一单元
学科
科学
年级
六年级
教材分析
本课是六年级上册《微小世界》单元的第6课。在学生已经能使用显微镜观察生物细胞的基础上，指导学生利用显微镜观察水中微小生物，了解这些微小的生物也具有生命的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界的成果。本课聚焦部分在明确了“显微镜使我们发现了许多微小生物”之后，提出了“在水中，就有许多微小的生物，它们是什么样子的呢？”，充分调动了学生的前认知。探索部分由三个活动组成：第一个活动是水中微小生物的玻片制作。第二个活动是在显微镜下观察水中微小生物的形态和运动情况，并进行绘制记录。第三个活动是借助资料，了解水中微小生物的名称及它们是怎样生活和繁殖的。请注意本环节明确出现的科学词汇“微生物”。我们所观察到的水中的具有生命特征的微小个体都是微生物。在研讨环节，“我们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？”“我们根据什么辨认出它们是生物的？”这两个问题引发学生对观察对象的思考，激发学生对探究水中微小生物的兴趣，同时也为微小生物与生物之间的联系架起了认知的通道。最后的资料告诉我们，从荷兰的安东尼·范·列文虎克开始，科学家不断地用显微镜发现我们周围的微生物。还有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一类。微生物的种类、数量以及分布范围，正是随着我们的探究在不断地被发现和认知。
当然，认识水中微小的生物也必须借助显微镜，学生需要进一步熟练显微镜的使用技巧，明确先进的工具能够帮助我们认识新的科学世界。
学情分析
六年级学生对水中存在微小的生物都是认可的，这种认可主要来自学生对眼睛能看到的微小生物的认知，以及平时的文字、视频资料。课堂上为学生提供显微镜下直接观察水中微小的生物的机会，亲眼观察微生物的生活习性，对学生了解“生命”的含义是非常有意义的。
本课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，本课要让学生的认知水平从细胞上升到微小生物的完整个体，这对学生来说又是一次提升。虽然通过显微镜看到了活生生的、直观的微小生物，但是要在短时间内对微小生物所具有的生命特征有较为完整的认识，形成微生物的概念，对学生来说难度较大，需要他们在不断地观察学习中完善对微生物的认识。
学习
目标
科学知识目标
1.知道用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。
2.知道在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征：对环境有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。
科学探究目标
1.在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。
2.对照资料识别水中常见的微小生物名称。
科学态度目标
发展研究微小的生物的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
认识到观察工具的进步能够帮助我们更好地认识世界。
重点
重点：用显微镜观察水中微小的生物，通过观察到的特点来判断微生物是否有生命。
难点
难点：发现微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科学概念。
教学准备
为学生准备：显微镜、观察用的草履虫的培养液、烧杯、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、托盘、吸水纸、脱脂棉球。
教师准备：教学课件或视频资料。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课
聚焦
1.导入：(教学提示：出示学生春天踏春游玩的图片。)状状同学在踏春游玩途中，感觉非常口渴但忘记带水了，此时，他看到旁边小溪里的水清澈见底，于是想蹲下去喝个痛快！你们赞同他的做法吗？说说你们的理由。(预设：同意，没有带水，而且看上去很干净；不同意，溪水里面有灰尘、小动物、细菌等。)
2.追问：有的同学说溪水很干净，看着什么都没有；同时也有同学说溪水里有灰尘、小动物和细菌。到底谁的说法正确？我们用科学的方法来验证。大家知道应该怎么做吗？(预设：取一些溪水，制成玻片标本，用显微镜观察并记录下来。)
3.揭题：大家说得非常对，而且叙述的过程非常完整！第一步制作玻片标本，第二步观察，第三步记录。今天我们就一起来观察水中究竟有什么秘密。(板书：观察水中微小的生物)
思考讨论小溪里的水是否可以直接喝，并说说理由。
设计意图：在生活中或电视剧中，学生会看到人们直接喝野外的水解渴。有的学生可能不会认为这样存在什么问题，而关注社会新闻的学生可能会通过电视新闻了解到野外水源不干净。通过创设情境，了解学生对自然水的前认知。
科学探索与研讨
探索一：制作微小生物的装片
1.过渡：(教学提示：出示洋葱表皮细胞玻片标本的制作实验帮助卡。)我们学习过洋葱表皮细胞玻片标本的制作，大家思考一下，制作微小生物装片的步骤是一样的吗？是否需要调整呢？
2.交流：如何根据所学的内容制作微小生物的装片呢？指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡
主持人：制作微小生物的装片需要哪些材料？
学生1：我认为需要的实验器材有纱布、载玻片、溪水、滴管、镊子、盖玻片、吸水纸。
主持人：应该如何制作玻片？
学生2：我认为实验步骤为：①在一块干净的载玻片中央滴一滴溪水；②用镊子夹取盖玻片盖到标本上面，放盖玻片时先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有气泡；③用吸水纸吸掉多余的水。
主持人：实验中有哪些注意事项？
学生3：我认为实验过程中需要注意：①四人一组，合理分配任务；②制作完玻片标本后，将实验器材归位。
主持人汇总大家的发言。
布置任务：指导学生按照研讨出来的方案，制作微小生物的玻片标本。
探索二：观察水中微小的生物
1.过渡：相信通过合作，大家都完成了玻片标本的制作！现在请大家开始利用显微镜观察水中的秘密吧！
2.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
3.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡
主持人：你们观察到了哪些微小的生物？它们是什么样的？
学生1：我观察到了变形虫和草履虫。变形虫的形状不规则，有细胞核；草履虫像草鞋底、体表有纤毛。
学生2：我观察到了衣藻，它有叶绿体和长长的触须，呈椭圆形。
主持人：你们根据什么辨认出它们是生物的？
学生3：它们都由细胞组成，需要吃食物或自己进行光合作用制造食物。
主持人汇总大家的发言。
4.研讨汇报。
集体汇报帮助卡
主持人：请各小组代表汇报你们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？并说明你们是根据什么辨认出它们是生物的。
小组1：我们观察到了3种微小的生物，它们是变形虫：形状不规则、有细胞核；草履虫：像草鞋底、体表有纤毛；衣藻：有叶绿体、长长的触须(鞭毛)、呈椭圆形。我们认为草履虫、变形虫、衣藻是生物，因为它们由细胞组成，需要吃食物或自己通过光合作用制造食物。
主持人:其他小组有补充或疑问吗?
小组2:我们有补充。_我们还观察到了线虫,是细长的,会扭曲运动。我们认为草履虫、变形虫、衣藻、线虫都是生物,因为它们能对剌激产生反应,还能进行排泄。_
主持人:谢谢大家的发言,汇报活动结束。
5.小结:我们观察到了在水中形态各异的微小的生物,也根据自己的理由将它们划分为了生物或者非生物。生物通常具有以下特征:①除病毒外,一般都由细胞组成;②需要一定的生活环境;③需要吃食物或自己进行光合作用制造食物;④需要呼吸;⑤排泄废物;⑥对外界的刺激有应激表现;⑦有生殖现象等。
6.提问:你们观察到的水中的微生物分别符合哪些特征?(预设:衣藻由细胞组成,生活在水中,自己进行光合作用制造食物,对外界刺激能产生反应。)
制作微小的生物的装片
学生把显微镜下观察到的微小的生物画下来，要有初步的轮廓，要有比较典型的局部特征，配上文字说明或符号。
设计意图：这个环节对学生来说很重要，旨在对观察到的信息进行处理分析，确定属于微小生物的部分，并能进一步确认微小生物的种类或者名称。
设计意图：研讨环节就是要让学生能够充分发表自己的观点，呈现更多信息。在不断积累的信息中，逐渐完善对水中微小生物的界定和认识。
拓展
谈话:这小小一滴水中就有这么多的微生物,那这杯水、一条小溪、大自然中的微生物更是数不胜数。
⒉拓展:出示教材16页资料卡,引导学生阅读。
课堂
小结
小结:人们通常将一切肉眼看不见或看不清的微小生物统称为微生物。其实,自然界中有些微生物是肉眼可以看见的,如属于真菌的蘑菇、木耳等。从水中到空气中,土壤中,从肉眼看不到的到可以直接看到的,微小生物无处不在。它们大多数虽然个体微小,却与我们的生活密切相关。
板书
教学
反思
本课分为“制作微小生物的装片”和“观察水中微小的生物”两个部分。虽然本课涉及的操作步骤和方法在前几课中都反复练习过，但是学生在观察过程中还是难以合理地控制时间，因此可以设置倒计时秒表，不断提醒学生加强合作，提高效率。在画图方面，要求神似而不要求完全一致，否则会浪费时间。其次，在小组讨论的时候，要求学生提前组织好语言，在发言时表述清晰、准确，这不仅能培养学生的语言表达能力，还能使交流环节更加顺畅。