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苏科版八年级下册8.2 可能性的大小教学设计
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这是一份苏科版八年级下册8.2 可能性的大小教学设计，共4页。教案主要包含了复习引入.，探究新知.，例题讲解.，课堂小结.等内容，欢迎下载使用。
课 题
8.2 可能性大小
第 1 课时
课型
新授
教学目标
经历“猜想---试验并收集、整理、描述数据---分析试验结果”的活动过程，并在活动中体验随机事件发生的可能性是有大有小的.
教学重点
体会事件发生的机会不总是均等的.
教学难点
理解随机事件发生的可能性有大有小.
教具准备
教法学法
教 学 过 程
教学内容及环节设计
（主备人）
集体备课
（思路方法技巧）
二次备课（个人）
一、复习引入.
1.判断下列事件中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件。
(1) 在地球上，太阳每天从东方升起.
(2) 13个人中至少有2人的生日在同一个月.
掷一枚均匀的硬币，正面朝上.
(4) 经过有交通信号灯的路口遇到红灯.
(5) 度量三角形内角和,结果是360°.
2.说出下列成语或俗语反映的是必然事件、不可能事件，还是随机事件：
(1)水中捞月 (2)守株待兔 (3)杞人忧天
(4)东边日出西边雨 (5)种瓜得瓜，种豆得豆
二、探究新知.
1.探究一：抛掷小立方体实验.
如图，质地均匀的小立方体的2个面上标有数字1，4个面上标有数字2.
（1）抛掷这个小立方体1次，猜想“向上一面的数字为1”与“向上一面的数字为2”这两个事件中，哪一个发生的可能性大？
（2）全班同学每人抛掷这个小立方体1次，记录向上一面的数字，并将试验结果填入下表：
（3）.你做出的猜想与试验结果一致吗？
2.探究二：转动转盘（转盘中各个扇形面积相等）.（1）猜一猜，当转盘停止转动时指针落在哪个颜色区域可能性最大？落在那个颜色区域可能性最小？
（2）全班同学每人转动转盘一次，当转盘停止转动时，记录指针所落区域的颜色，并将实验结果填入下表：
（3）你做出的猜想与试验结果一致吗？
3.事件发生的可能性：
一般地，随机事件发生的可能性有大有小，不同随机事件发生的可能性的大小有可能不同.
事件发生的可能性：
必然事件：必然发生的事件，发生可能性100%或1；
不可能事件:不可能发生的事件，发生可能性为0；
随机事件：可能发生也可能不发生，发生可能性介于0和1之间.
三、例题讲解.
例1.如图，5只不透明的袋子中各装有10个球，这些球除颜色外都相同.
（1）将球搅匀，分别从每个袋子中任意摸出一个球，摸到白球的可能性一样大吗？为什么？
（2）将袋子的序号按摸到白球的可能性从小到大的顺序排列.
不透明的袋子中装有3个白球和7个红球，每个球除颜色外都相同:
你认为从中任意摸出1个球，摸到的球可能是哪种颜色？
认为摸到哪种颜色球的可能性大？
怎样才能让摸到白球可能性比红球大呢？
怎样才能让摸到白球的可能性更大呢？
摸到白球的可能性与哪些因素有关呢？
练习巩固.
估计下列事件发生的可能性大小，将这些事件的序号按发生的可能性从小到大的顺序排列.
(1).一直不透明的袋子中装有1个红球和两个黄球，这些球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球是白球.
(2).抛掷一枚质地均匀的骰子，向上一面的点数是偶数.
(3).随意调查商场内的一名顾客，他是润年出生的.
(4).随意调查一位青年，他接受过九年义务教育.
(5)在地面上抛掷一枚小石块，石块会下落.
从一副扑克牌中任意抽取一张，
(1).这张牌是“A”；
(2)这张牌是“红心”；
(3).这张牌是“大王”；
(4)这张牌是红色的.
估计上述事件发生的可能性大小，将这些事件的序号按发生的可能性从小到大的顺序排列.
五、课堂小结.
举例说明随机事件发生的可能性是有大有小的.
通过复习，再次巩固必然事件、不可能事件以及随机事件,让学生体验生活中的数学.
在“抛掷小立方体试验”前，教师可以设计以下问题，引起学生根据已有的生活经验思考：
（1）如果小立方体的6个面上分别标有数字1、2、3、4、5、6，你认为抛掷1次，向上一面的数字会出现哪些不同的结果？每一种结果出现的机会均等吗？你能事先确定出现哪一种结果？
（2）抛掷这个小立方体1次，在出现“向上一面的数字为1”与“向上一面数字为2”的事件中，哪个事件发生的可能性大？
对探究二的“转盘试验”，教师也可以在试验前提出类似的问题，引导学生根据已有的生活经验思考.
在这两个试验中，教师要关注整个试验过程，确保试验的随机性.
汇总填表后，引导学生对试验数据发表意见，体会到频率体现了随机事件发生的可能性的大小，从而感悟到随机事件发生的可能性是有大小的.
对例1中的第二问，学生根据“抛掷小立方体试验”、“转盘试验”所获得的数学活动经验，可以确定摸到白球的可能性从小到大的顺序，理由是袋子中的白球越多，摸到白球的可能性就越大.
而第二问是对第一问的提升，要求学生对随机事件发生的可能性做出定性的描述.
板书设计
8.2 可能性大小
1.探究一：抛掷小立方体实验. 例1 例2
2.探究二：转动转盘
（转盘中各个扇形面积相等）
教学后记
课 题
8.2 可能性大小
第 1 课时
课型
新授
教学目标
经历“猜想---试验并收集、整理、描述数据---分析试验结果”的活动过程，并在活动中体验随机事件发生的可能性是有大有小的.
教学重点
体会事件发生的机会不总是均等的.
教学难点
理解随机事件发生的可能性有大有小.
教具准备
教法学法
教 学 过 程
教学内容及环节设计
（主备人）
集体备课
（思路方法技巧）
二次备课（个人）
一、复习引入.
1.判断下列事件中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件。
(1) 在地球上，太阳每天从东方升起.
(2) 13个人中至少有2人的生日在同一个月.
掷一枚均匀的硬币，正面朝上.
(4) 经过有交通信号灯的路口遇到红灯.
(5) 度量三角形内角和,结果是360°.
2.说出下列成语或俗语反映的是必然事件、不可能事件，还是随机事件：
(1)水中捞月 (2)守株待兔 (3)杞人忧天
(4)东边日出西边雨 (5)种瓜得瓜，种豆得豆
二、探究新知.
1.探究一：抛掷小立方体实验.
如图，质地均匀的小立方体的2个面上标有数字1，4个面上标有数字2.
（1）抛掷这个小立方体1次，猜想“向上一面的数字为1”与“向上一面的数字为2”这两个事件中，哪一个发生的可能性大？
（2）全班同学每人抛掷这个小立方体1次，记录向上一面的数字，并将试验结果填入下表：
（3）.你做出的猜想与试验结果一致吗？
2.探究二：转动转盘（转盘中各个扇形面积相等）.（1）猜一猜，当转盘停止转动时指针落在哪个颜色区域可能性最大？落在那个颜色区域可能性最小？
（2）全班同学每人转动转盘一次，当转盘停止转动时，记录指针所落区域的颜色，并将实验结果填入下表：
（3）你做出的猜想与试验结果一致吗？
3.事件发生的可能性：
一般地，随机事件发生的可能性有大有小，不同随机事件发生的可能性的大小有可能不同.
事件发生的可能性：
必然事件：必然发生的事件，发生可能性100%或1；
不可能事件:不可能发生的事件，发生可能性为0；
随机事件：可能发生也可能不发生，发生可能性介于0和1之间.
三、例题讲解.
例1.如图，5只不透明的袋子中各装有10个球，这些球除颜色外都相同.
（1）将球搅匀，分别从每个袋子中任意摸出一个球，摸到白球的可能性一样大吗？为什么？
（2）将袋子的序号按摸到白球的可能性从小到大的顺序排列.
不透明的袋子中装有3个白球和7个红球，每个球除颜色外都相同:
你认为从中任意摸出1个球，摸到的球可能是哪种颜色？
认为摸到哪种颜色球的可能性大？
怎样才能让摸到白球可能性比红球大呢？
怎样才能让摸到白球的可能性更大呢？
摸到白球的可能性与哪些因素有关呢？
练习巩固.
估计下列事件发生的可能性大小，将这些事件的序号按发生的可能性从小到大的顺序排列.
(1).一直不透明的袋子中装有1个红球和两个黄球，这些球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球是白球.
(2).抛掷一枚质地均匀的骰子，向上一面的点数是偶数.
(3).随意调查商场内的一名顾客，他是润年出生的.
(4).随意调查一位青年，他接受过九年义务教育.
(5)在地面上抛掷一枚小石块，石块会下落.
从一副扑克牌中任意抽取一张，
(1).这张牌是“A”；
(2)这张牌是“红心”；
(3).这张牌是“大王”；
(4)这张牌是红色的.
估计上述事件发生的可能性大小，将这些事件的序号按发生的可能性从小到大的顺序排列.
五、课堂小结.
举例说明随机事件发生的可能性是有大有小的.
通过复习，再次巩固必然事件、不可能事件以及随机事件,让学生体验生活中的数学.
在“抛掷小立方体试验”前，教师可以设计以下问题，引起学生根据已有的生活经验思考：
（1）如果小立方体的6个面上分别标有数字1、2、3、4、5、6，你认为抛掷1次，向上一面的数字会出现哪些不同的结果？每一种结果出现的机会均等吗？你能事先确定出现哪一种结果？
（2）抛掷这个小立方体1次，在出现“向上一面的数字为1”与“向上一面数字为2”的事件中，哪个事件发生的可能性大？
对探究二的“转盘试验”，教师也可以在试验前提出类似的问题，引导学生根据已有的生活经验思考.
在这两个试验中，教师要关注整个试验过程，确保试验的随机性.
汇总填表后，引导学生对试验数据发表意见，体会到频率体现了随机事件发生的可能性的大小，从而感悟到随机事件发生的可能性是有大小的.
对例1中的第二问，学生根据“抛掷小立方体试验”、“转盘试验”所获得的数学活动经验，可以确定摸到白球的可能性从小到大的顺序，理由是袋子中的白球越多，摸到白球的可能性就越大.
而第二问是对第一问的提升，要求学生对随机事件发生的可能性做出定性的描述.
板书设计
8.2 可能性大小
1.探究一：抛掷小立方体实验. 例1 例2
2.探究二：转动转盘
（转盘中各个扇形面积相等）
教学后记
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