初中语文秋天的怀念课文内容免费ppt课件

这是一份初中语文秋天的怀念课文内容免费ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了学习目标，史铁生，走进作者，认识作者，文体知识，神不散，形散神聚，读读写写，鲜为人知，词语解释等内容，欢迎下载使用。

学生抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象，了解借景抒情的写作手法。
学生通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
学生通过品读细节感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫（jié tān）了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
史铁生（1951—2010），作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。如何活出意义来这些普遍性的精神难题。——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词。
史 铁 生 (1951－2010) 生于北京，作家
散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分叙事散文、抒情散文和议论散文。
主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制可以叙迷事件的发展，可以描写人物形象，可以托物予情可以发表议论
主要是从散文的立意方面说，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。
瘫 痪 暴 怒 沉 寂 侍 弄 捶 打
憔 悴 央 求 絮 叨 诀 别 淡 雅
高 洁 烂 漫
翻 来 覆 去 喜 出 望 外
fān lái fù qù
xǐ chū wàng wài
形容人瘦弱，面色不好。
文中指颜色鲜明而美丽。
分别（多指不易再见的离别）。
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
形容说话啰唆，来回地说。
指（颜色花样）素净雅致或(花草等的香气)清淡。
指由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全的丧失运动的能力。或比喻机构、交通等涣散、混乱，不能正常工作。
下列对句中划线词语理解有误的一项是 ( )A.可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了(瘫痪:比喻机构、交通等不能正常运转或不正常发挥作用。)B.她憔悴的脸上现出央求般的神色。(憔悴:形容人瘦弱,面色不好。)C.她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着。( 絮絮叨叨:形容说话罗唆、唠叨。)D.黄色的花淡雅。(淡雅:素净雅致、素淡典雅。)
请同学们听朗读音频，理清文章结构，为本文划分结构层次并概括每部分的意思，并在课本上做好标注。
“我”双腿瘫痪后，重病的母亲安慰“我”。
母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。
在又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。
本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，请勾画出相关句子，完成下面表格。
听说北海的花都开了，我推着你去走走。
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
不，我不去！/我可活什么劲儿！
什么时候？/好吧，就明天。
我俩在一块儿，要好好儿活……
从表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
文章最后一段，为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中正开得烂漫？
借景抒情。通过菊花的烂漫和蓬勃的生命力反映了“我”内心的变化，象征“我”对生命的渴望与眷恋。
照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，表达了“我”对母亲的思念之情。
1.完成课本22页思考探究第二问，从列出的细节和你从课文中找到的细节理解文中的母亲是一个怎么样的人？并用“母亲是一个________的人，体现在________。”的句式具体说说自己的理解。
2.抄写读读写写一遍拼音和两遍字词。
分析角度：人物描写手法（动作、神态、语言、心理等）。
总结课文写了母亲为“我”做了什么事？
“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
母亲为了“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲为“我”做了那么多事，同学们觉得母亲是一个怎样的人？
母亲是一个________的人，体现在________。
1.人物描写手法有哪些？
外貌、动作、神态、语言、心理、细节描写等。
2.人物分析中，从描写手法角度作答的答题格式。
人物描写手法+具体分析+表达效果+情感态度或性格特征。
母亲是一个细心的人，
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
运用了动作描写，通过“悄悄地躲”“偷偷地听”一系列动作，写出了母亲动作之轻，表现了母亲对“我”的关心和体贴。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲是一个坚强的人，
运用了动作和语言描写，通过“扑”“抓”“忍住”一系列动作，写出了母亲痛心焦急却还是安慰我“好好儿活”，表现了母亲的坚韧和母子生死相依的深厚情感。
（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
母亲是一个慈爱的人，
运用了动作和语言描写，通过“挡”的动作，写出了母亲盼望儿子早日走出内心的绝望，表现了母亲的执着和对儿子的关爱。
运用了神态描写，通过“憔悴”“央求”的神色，写出了母亲的操劳和艰辛，暗示出母亲已病入膏肓，表现了厚重伟大的母爱。
活动：为爱发声，用声音读出爱的感觉
挑选两组人分角色朗读课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。尝试揣摩人物说话的语气，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
无论“我”如何暴怒崩溃，母亲始终体贴关心“我”，这份厚重的爱不容忽视，“我”的感悟是怎么样的呢？
完成课本22页积累拓展第四问，品味语句，体会加点词蕴含的情感。
“一直”表示顺着一个方向不变的意思，在文中指作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲严重的病情，表达了作者无比悔恨的心情。
(1) 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“再也”表示永远的意思，在文中指母亲永远离去，表达了作者痛苦的心情。
(2)她出去了，就再也没回来。
“绝”表示完全的意思；“竟”表示感到意外意思，在文中指作者当时对母亲的病情并不了解，对母亲的离去，毫无思想准备，表达了作者的悲痛懊悔之情。
(3)看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
课文两次出现“好好儿活”，这两处“好好儿活”的含义与作用是什么？
表现出母亲对子女的鼓励与爱，恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。
表现出儿女对母亲的无限思念之情，理解母亲，遵守对母亲的承诺，珍爱生命，坚持并勇敢地活下去。
从结构上看，首尾呼应，结构严谨。
从内容上看，前者是母亲劝慰我要面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是我感悟母亲话中的含义，勇敢地面对苦难生活，表达对母亲的怀念与感激。
了解整篇课文后，请同学们分析一下文章的题目为什么叫 “秋天的怀念”。
从内容上看，《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关。
从写法上看，秋天是“我”人生的秋天，具有象征性；同时秋天也是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，更好地抒发了对母亲的怀念之情。
“秋天的怀念”可以改成“怀念的秋天”吗?
“怀念的秋天”，重在“秋天”，会让人联想到某种景、人、事。
而“秋天的怀念”重在“怀念”，是一种情感，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明“我”经历过了人生的秋天，走出了人生低谷，懂得了怎样面对生活的困境，开始乐观生活。
本文以“看花”为线索展开叙事，三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望而去好好活儿，渴望创造美好人生的变化过程，表达了对母亲的深深怀念。