初中人教部编版秋天的怀念获奖ppt课件

部编版初中语文七年级上册

5《秋天的怀念》导学案

学习目标：

1.了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。

2.通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

3.理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。

4.引导学生理解母亲深沉伟大、毫不张扬的母爱，并进一步体会生命的意义，珍爱生命。

学习重点：

理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，通过动作、神态、语言等描写方法描写人物。

学习难点：体会文中深刻的情感，感受母爱的至高力量。

学法指导：

1.有感情地朗读此类情感性散文才能真正感受到这类散文的魅力，只有充分调动了自己的感情，文中的情感才会对你的阅读有所回应；

2.找出一些蕴含着丰富情感的语句，并分析为何这些句子能如此充分地表现出情感力量；

3.关注文中的细节描写与动作描写，学习细节描写与动作描写的写作方式。

4.阅读文章之后，回忆自己与母亲相处的细节，选取一两个用语言记录下来。

【课前导学】

一、新知认知

1.描写。

描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。

描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉 。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有五种，即肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写、神态描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

2.插叙。

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

插叙的作用：
内容：（1）补充交代什么内容，使内容充实丰富、中心鲜明。 （2）使文章波澜起伏。（3）塑造人物怎样的形象等。                     

结构：与上文……照应；为下文……铺垫。

二、预习任务

1.查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。

2.朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。

3.思考这篇课文主要写了什么。

4.作者为什么怀念母亲，怀念母亲的什么，你感觉母亲是一个什么样的人？

三、预习检测

1.阅读课内文段，回答问题。

母亲喜欢花，可自从我的腿摊痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地锤打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（1）文段中有两个错别字，找出来并改正。

（     ）改为（     ）          （     ）改为（     ）

（2）给文段中加点的字注音。

侍弄（      ）       忍住（      ）

（3）从描写方法看，文段主要运用        描写和        描写来表现人物的性格特点。

2.作者为什么会怀念母亲？课文主要写了什么事？

3.本文的线索是什么？

4.文章结尾为什么写花？

【课中导读】

自主学习：【分段式阅读理解】

一、第一自然段

1.哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？

2.母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？

3.“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？

4.   母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
   (1)这句中“扑”一字用得好，请说说你的理解。
    

（2）当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声”呢？
 

（3）“母亲说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这句话的理解不正确的一项是（        ）
A.这是对母亲的语言描写，表现了母亲爱儿子的情感。
B.这是母亲对儿子的劝慰和鼓励，用母爱去抚平儿子心头的创伤。
C.这也是母亲对自己的鼓励，因为她此时已重病缠身。
D.这是母亲对儿子的欺骗，因为两个人都不可能好好活下去了。

二、第三自然段

1.文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？

2.“央求”换成“期待”好吗?为什么?

3.为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？

三、第六自然段

已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。

四、第七自然段

1.文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法。

2.前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？

3.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

合作探究：【综合式阅读理解】

【内容及主题探究】

1.朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

2.   画出文中写花的句子，文章反复写“看花”的原因有哪些？
    

3.朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

4.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？

5.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”这句话，有什么深意？

6.请用简要的语言概括这篇文章的中心。

【写法探究】

7. 简要分析文中两处景物描写的作用。
   ①窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 
    

②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

8.文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

拓展延伸：【知识、情感心得总结】

这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。

通过本文的学习，你有什么收获（知识、情感）？

【课后导练】

一、选择题

1.下面的句子是什么描写，选择正确的答案。

A.神态       B.语言        C.动作

（1）他憔悴的脸显出央求般的神色。（    ）

（2）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（     ）

（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”（     ）

2.“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”意思是（   ）

A.母亲很难过我的双腿瘫痪了           B.母亲怕我心里难过

C.我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质     D.母亲怕刺痛我的心

3.“她去了，就再也没回来。”意思是（    ）

A.她离开家了      B.她死了       C.她生气了        D.她住在医院里了

4.母亲昏迷前说的话，说明（    ）

A.母亲最爱自己的两个孩子             B.母亲最想自己的两个孩子

C.母亲最不放心自己的两个孩子         D.母亲这时已经不清醒了

5.第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解正确的一项是（    ）
A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。
B.母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自伤心，但又怕儿子做出“傻事”，所以偷偷地关注着儿子的动静。
C.母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双腿，却又无可奈何，每当儿子折磨自己时，为了不伤他的自尊心，就悄悄躲出，等着儿子恢复平静的心态。
D.母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静的心态。 
6.对第6段中“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”这句话理解正确的一项是（    ）
A.说明了母亲的病很危险        B.揭示了母亲不幸的命运
C.侧面表现了崇高的母爱        D.揭示了母亲性格形成的主要原因

7. 对本文写作特点的分析不正确的一项是（    )

A.本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。
B.本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。

C.本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
D.本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。

二、简答题

1.“她去了，就再也没回来。”这是汉语的一种委婉表达。在你的母语里有哪些词和句子委婉地表达“死”的？

2.写出两句描写秋天的诗句并背下来。