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所属成套资源：2023-2024学年三年级下册数学人教版同步教案
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小学数学人教版三年级下册年、月、日教学设计
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这是一份小学数学人教版三年级下册年、月、日教学设计，共4页。教案主要包含了情境导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课题
解决问题
课型
新授课
教学内容
教科书第90页例4的内容。
教学目标
1.学会用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。
2.鼓励学生运用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性。
3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
能够用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。
教学难点
能够用不同的策略、多样的方法解决问题。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、情境导入
教师：回顾一下我们上节课讲的例题，一个卷笔刀0.8元，一支绿色铅笔0.6元，那我们用2元够买这两样东西吗？
（先让学生独立思考，再小组讨论，交流自己的计算方法，选学生代表回答讨论结果）
预设学生1：可以先计算出这两样东西的价格，0.8+0.6=1.4（元），再与总钱数2元进行比较，1.4<2，所以够买。
预设学生2：可以先算出购买一样东西后还剩多少钱，再与另一样东西的价格进行比较。例如，先买了卷笔刀，那么还剩2-0.8=1.2（元）。再与绿色铅笔的价格进行比较，1.2>0.6，所以购买。
教师：同学们说得都很好，我们用两种方法计算出了这个问题。瞧！小丽在文具店也碰到了够不够买的问题，下面我们就一起去帮小丽解决一下她在文具店遇到的问题吧。
（板书：解决问题）
二、自主活动，探索新知
学习例4。
（1）课件出示教材第90页例4。
（2）引导学生明确探究内容
教师：根据题目，我们得到了哪些数学信息？
预设学生：小丽买了1个笔袋后，还想买1本笔记本和1支绿色铅笔，1个笔袋6.8元，1本笔记本2.5元，1支绿色铅笔0.6元，小丽带了10元钱。
教师：要求的问题是什么？
预设学生：要求的问题是她带的钱是否够。
教师：好，请同学们思考一下你是怎么想的，计算一下，然后和小组的同学交流一下解题方法。
（学生先独立算一算，再与小组的其他同学讨论，选取学生代表回答讨论结果）
（3）交流探讨
预设学生1：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，再算出买1本笔记本和1支绿色铅笔一共要用多少钱，最后比较判断。
教师：好，应该怎样列式呢？
预设学生1：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元）
3.1<3.2 所以钱够。
教师：非常好，其他同学还有别的方法吗？
预设学生2：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，再用剩下的钱剪去买1本笔记本的钱，用剩下的钱再与绿色铅笔比较。
教师：好，那这个想法应该怎么列式呢？
预设学生2：10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元）
0.7>0.6 所以钱够。
教师：这两种方法都是先求出买完笔袋后剩下的钱，然后再比较剩下的钱够不够用，同学们还有其他的方法吗？
预设学生3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，再与总钱数10元进行比较。列式为6.8+2.5=9.3（元），9.3+0.6=9.9（元），9.9< 10，所以钱够。
教师：真棒，同学们的方法真多啊！但是不管采用哪种方法来解答，都可以说明小丽带的钱是够的。
（4）延伸学习
教师：那我们再来思考一下，如果把绿色铅笔换成蓝色铅笔，钱还够吗，请同学们先在练习本上算一算，再与小组同学交流。
（学生独立解答，小组交流、纠正，集体汇报）
预设同学1：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，10-6.8-3.2 （元），再算买1本笔记本和1支蓝色铅笔一共要用多少钱，2.5+1.2=3.7 （元）3.7>3.2，因此她带的钱不够。
预设同学2：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，10-6.8=3.2 （元），再用剩下的钱去买1本笔记本后，还剩下3.2-2.5=0.7（元），1支蓝色铅笔1.2元，0.7<1.2，因此她带的钱不够。
预设同学3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，6.8+2.5=9.3 （元），9.3+1.2=10.5（元），10.5>10，因此她带的钱不够。
教师：非常好，解答完解决完第一个问题以后，解决第二个问题就容易多了。不同的方法可以互相检验哦！
课堂小结：
教师：大家要记住，运用小数加、减法解决问题，在明确已知条件和所求问题的基础上，思考的角度不同，解题的策略也不同，解答的过程也不同，但结果是相同的。
三、当堂训练
课件出示教材P90“做一做”。
（1）指名学生朗读题目。
（2）组织学生分析题意，找出题目中的等量关系。
（3）学生独立计算（1）题，教师指名汇报。
教师：大家还能提出其他数学问题并解答吗？
（4）学生独立提问并解决，小组交流讨论。
（5）教师指名汇报，鼓励学生自己提出问题，并对此类问题的解题方法进行总结。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了用小数加、减法解决实际问题，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第91页“练习十九”第7题。
通过给出一个较简单的实际问题引入新课的学习
教师组织学生分析题目，提取数学信息和问题
学生小组讨论，教师巡视指导
鼓励学生多发言，提出自己的解题方法
在解决了（1）的基础上思考（2）
鼓励学生自己总结
鼓励学生多提问题，加强对本节课知识的掌握程度
板书
设计
解决问题
在用小数加、减法解决实际问题时，要先明确所求问题是什么，根据这个问题，整理信息，列出算式，然后进行计算。
用小数加、减法解决问题时，在明确已知条件和所求问题的基础上，思考的角度不同，解题的策略也不同，解答的过程也不同，但结果是相同的。
教后
反思
本课时是小数加、减法中解决实际问题的部分，本课时由之前的一步计算逐渐过渡到两步或三步计算上，具有一定的难度，在教学时，先给学生导入一些够不够的实际问题，再增加难度，鼓励学生用多种方法解决，以此来开阔学生的视野，拓展学生的思维，由于具体情境中给出的条件较多，分析起来也就比较困难，学生只有正确分析数量关系才能正确列式解答，教师在教学时尤其要关注学生的思考。
课题
解决问题
课型
新授课
教学内容
教科书第90页例4的内容。
教学目标
1.学会用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。
2.鼓励学生运用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性。
3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
能够用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。
教学难点
能够用不同的策略、多样的方法解决问题。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、情境导入
教师：回顾一下我们上节课讲的例题，一个卷笔刀0.8元，一支绿色铅笔0.6元，那我们用2元够买这两样东西吗？
（先让学生独立思考，再小组讨论，交流自己的计算方法，选学生代表回答讨论结果）
预设学生1：可以先计算出这两样东西的价格，0.8+0.6=1.4（元），再与总钱数2元进行比较，1.4<2，所以够买。
预设学生2：可以先算出购买一样东西后还剩多少钱，再与另一样东西的价格进行比较。例如，先买了卷笔刀，那么还剩2-0.8=1.2（元）。再与绿色铅笔的价格进行比较，1.2>0.6，所以购买。
教师：同学们说得都很好，我们用两种方法计算出了这个问题。瞧！小丽在文具店也碰到了够不够买的问题，下面我们就一起去帮小丽解决一下她在文具店遇到的问题吧。
（板书：解决问题）
二、自主活动，探索新知
学习例4。
（1）课件出示教材第90页例4。
（2）引导学生明确探究内容
教师：根据题目，我们得到了哪些数学信息？
预设学生：小丽买了1个笔袋后，还想买1本笔记本和1支绿色铅笔，1个笔袋6.8元，1本笔记本2.5元，1支绿色铅笔0.6元，小丽带了10元钱。
教师：要求的问题是什么？
预设学生：要求的问题是她带的钱是否够。
教师：好，请同学们思考一下你是怎么想的，计算一下，然后和小组的同学交流一下解题方法。
（学生先独立算一算，再与小组的其他同学讨论，选取学生代表回答讨论结果）
（3）交流探讨
预设学生1：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，再算出买1本笔记本和1支绿色铅笔一共要用多少钱，最后比较判断。
教师：好，应该怎样列式呢？
预设学生1：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元）
3.1<3.2 所以钱够。
教师：非常好，其他同学还有别的方法吗？
预设学生2：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，再用剩下的钱剪去买1本笔记本的钱，用剩下的钱再与绿色铅笔比较。
教师：好，那这个想法应该怎么列式呢？
预设学生2：10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元）
0.7>0.6 所以钱够。
教师：这两种方法都是先求出买完笔袋后剩下的钱，然后再比较剩下的钱够不够用，同学们还有其他的方法吗？
预设学生3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，再与总钱数10元进行比较。列式为6.8+2.5=9.3（元），9.3+0.6=9.9（元），9.9< 10，所以钱够。
教师：真棒，同学们的方法真多啊！但是不管采用哪种方法来解答，都可以说明小丽带的钱是够的。
（4）延伸学习
教师：那我们再来思考一下，如果把绿色铅笔换成蓝色铅笔，钱还够吗，请同学们先在练习本上算一算，再与小组同学交流。
（学生独立解答，小组交流、纠正，集体汇报）
预设同学1：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，10-6.8-3.2 （元），再算买1本笔记本和1支蓝色铅笔一共要用多少钱，2.5+1.2=3.7 （元）3.7>3.2，因此她带的钱不够。
预设同学2：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，10-6.8=3.2 （元），再用剩下的钱去买1本笔记本后，还剩下3.2-2.5=0.7（元），1支蓝色铅笔1.2元，0.7<1.2，因此她带的钱不够。
预设同学3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，6.8+2.5=9.3 （元），9.3+1.2=10.5（元），10.5>10，因此她带的钱不够。
教师：非常好，解答完解决完第一个问题以后，解决第二个问题就容易多了。不同的方法可以互相检验哦！
课堂小结：
教师：大家要记住，运用小数加、减法解决问题，在明确已知条件和所求问题的基础上，思考的角度不同，解题的策略也不同，解答的过程也不同，但结果是相同的。
三、当堂训练
课件出示教材P90“做一做”。
（1）指名学生朗读题目。
（2）组织学生分析题意，找出题目中的等量关系。
（3）学生独立计算（1）题，教师指名汇报。
教师：大家还能提出其他数学问题并解答吗？
（4）学生独立提问并解决，小组交流讨论。
（5）教师指名汇报，鼓励学生自己提出问题，并对此类问题的解题方法进行总结。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了用小数加、减法解决实际问题，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第91页“练习十九”第7题。
通过给出一个较简单的实际问题引入新课的学习
教师组织学生分析题目，提取数学信息和问题
学生小组讨论，教师巡视指导
鼓励学生多发言，提出自己的解题方法
在解决了（1）的基础上思考（2）
鼓励学生自己总结
鼓励学生多提问题，加强对本节课知识的掌握程度
板书
设计
解决问题
在用小数加、减法解决实际问题时，要先明确所求问题是什么，根据这个问题，整理信息，列出算式，然后进行计算。
用小数加、减法解决问题时，在明确已知条件和所求问题的基础上，思考的角度不同，解题的策略也不同，解答的过程也不同，但结果是相同的。
教后
反思
本课时是小数加、减法中解决实际问题的部分，本课时由之前的一步计算逐渐过渡到两步或三步计算上，具有一定的难度，在教学时，先给学生导入一些够不够的实际问题，再增加难度，鼓励学生用多种方法解决，以此来开阔学生的视野，拓展学生的思维，由于具体情境中给出的条件较多，分析起来也就比较困难，学生只有正确分析数量关系才能正确列式解答，教师在教学时尤其要关注学生的思考。
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