人教版三年级下册年、月、日教学设计

这是一份人教版三年级下册年、月、日教学设计，共3页。教案主要包含了复习导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。


课题
小数的大小比较
课型
新授课
教学内容
教科书第86页例2的内容。
教学目标
1.结合具体情境学会比较一位小数的大小，体会比较一位小数大小策略的多样性。
2.理解并掌握一位小数大小比较的方法，会正确比较一位小数的大小。
3.通过观察、讨论等活动，提高学生的知识迁移能力，培养学生抽象概括能力。
教学重点
掌握一位小数大小比较的方法。
教学难点
掌握一位小数大小比较的方法。
教学准备
多媒体课件、卷尺。
教 学 过 程
备 注
一、复习导入
课件出示：（1）填一填。
5米2分米=（ ）米 4元9角=（ ）元
（先让学生自己填一填，教师指名回答）
（2）写一写下面的小数
九点五 零点七五 三十六点七 六百二十点零五
（教师指名学生上台板演，其余学生在练习本上书写）
（3）读一读下面的小数。
5.4 2.38 7.20 100.5
（教师组织学生读一读，教师集体进行点评）
教师：上节课我们认识了小数，并学习了它的读、写，这节课我们一起来探究一下小数的大小比较。
（板书：小数的大小比较）
二、自主活动，探索新知
学习例2。
（1）课件出示教材第86页例2.
（2）引导学生明确探究内容
教师：从题中我们可以得到什么数学信息？
预设学生：四名男生的跳高成绩分别是0.8米、1.2米、1.1米、0.9米。
教师：题目要求我们给他们排出名次，那我们要做的就是比较出来这4个数的大小，这4个数都是小数，我们应该怎么比较呢？下面我们一起来研究一下它们的比较方法。
（3）交流探讨
教师：请同学们先来思考一下我们应该怎么给他们进行排序呢？
（学生以小组为单位进行讨论交流，集体汇报结果）
预设学生1：可以将这4个小数都转化成用分米作单位的数后再比较大小。
教师：那把它们分别转化成用分米作单位的数分别是多少？
预设学生1：0.8米是8分米；1.2米是12分米；1.1米是11分米；0.9米是9分米。
教师：很好，比较这4个整数的大小就比较出来这4名男生的跳高成绩了。除此之外，同学们还有别的比较方法吗？
预设学生2：我们在卷尺上找到了4名同学的跳高成绩，按照顺序得出了这4个小数的顺序，得到了它们的名次。
教师：请同学们在卷尺上自己找一找，然后看一看这4个小数分别对应的刻度是多少。
（教师组织学生在准备的卷尺上找一找，说一说）
教师适时出示教材第86页卷尺图。
教师：我们来看一下，0.8米就是8分米，对应的刻度是80厘米；1.2米就是12分米，对应的刻度是120厘米。请同学们来说一说其他两位同学的成绩所对应的刻度。
预设学生2：1.1米就是11分米，对应的刻度是110厘米；0.9米就是9分米，对应的刻度是90厘米。
（4）结果汇报
教师：非常好，由此我们可以得出：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
课堂小结：
教师：我们来总结一下小数比较大小的方法，先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的那个小数就大。
三、当堂训练
1.课件出示教材P86“做一做”。
（1）组织学生分析题意，明白一个正方形表示什么，再比一比。
（2）教师指名学生回答结果，教师点评。
2.课件出示教材P88“练习十八”第5题。
（1）先让学生独立比一比，填一填。
（2）小组讨论，交流比较大小用的方法，完成后学生代表回答讨论结果。
（3）教师点评并总结方法。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了小数比较大小的方法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第88页“练习十八”第6题、7题。
复习上课时内容，引入本课时的学习
组织学生提取数学信息，明确问题
学生小组讨论，教师巡视指导
教师指导学生进行实践活动
鼓励学生自己总结
鼓励学生发言，提出自己的比较方法
板书
设计
小数的大小比较
小数比较大小的方法：
先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的那个小数就大。
教后
反思
本课时是在学生学习了整数比较大小的基础上进行教学的，在教学过程中，教材上创设了较为丰富、贴近生活实际的情境让学生在具体情境中感悟小数的意义，在本课时教学中，我有意识地地帮助学生积累生活经验，使学生在实践中获得直接的感观。总的来说，在教学中，要给学生充分的思考空间，加强老师与学生、学生与学生之间的交流，让学生掌握小数比较的多种方法，真切感受学习的乐趣。