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小学英语牛津译林版三年级上册Unit 5 Look at me!第1课时教学设计
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这是一份小学英语牛津译林版三年级上册Unit 5 Look at me!第1课时教学设计，共3页。
Teaching cntents 教学内容
1. 准确认读新词cap, T-shirt, skirt, cat, jacket, sweater, nice, great。.
2. 了解和初步运用句型Lk at my…和服装类新词来展示自己的衣服，并用It’s nice./Hw nice!/It’s great./Great.在适当的情境下评价他人的衣服。
3. 听懂展示新衣情境下的对话。
4. 认读和朗读Stry time部分的句子。
5. 初步运用所学内容展示自己的新衣。
Fcus f the lessn and predicted area f difficulty 教学重点和难点
教学重点：能正确地理解并朗读对话，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。
教学难点：能在真实的情境中运用所学句型和词汇谈论新衣。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Pre-reading
T: Hell, bys and girls. Lk at me. (PPT呈现一张照片)
I’m Amy. Hw am I?
S: Happy/Nice …
T: Lk at me. I’m Amy. I’m happy. I’m nice. Hw abut yu? Lk, sme f yu are here. If yu see yurself, please stand up and say “Lk at me. I’m …”
S: Lk at me. I’m …
【设计意图：屏幕上快闪班级里孩子的照片，闪到谁谁就站起来用“Lk at me. I’m …”来介绍自己，带动学生在课堂开始时的学习热情，也为下一步学习“Lk at …”进行铺垫。】
Step 2 While-reading
1. Learn the new wrds
T: We are all very happy, and ur new friend is happy, t. Wh’s she? (呈现杨玲)
S: Yang Ling.
T: Guess why she is s happy.
S: … (学生可以用中文来猜测)
T: Oh, listen. (播放录音Lk at me. I’m Yang Ling. I’m happy. I have a party.)
T: S Yang Ling will g t a party and what will she d befre the party?
S: 打扮自己，选衣服……
T: Let’s fllw her and see her clset. (呈现杨玲的衣柜)
T: What’s this? (呈现衣柜里的一件件衣服)
T: (教授单词T-shirt, skirt, cap, jacket)
2. Cnslidate the new wrds
Game: shting the new wrds.
T: Lk, sme f Yang Ling’s clthes are in ur class. Let’s sht them and put them int her clset.
(请若干个同学拿着不同的衣服站在教室不同角落，当老师喊某件衣服时，全班同学手握枪的姿势射向拿着该衣服的同学，嘴里发出Bmb的声音)
【设计意图：以游戏的形式复习新学的四个衣服类单词，同时将课堂气氛推向高潮。】
3. Present the dialgue
T: Yang Ling has s many nice clthes. What clthes des she chse? Please watch and tick. (播放动画)
S: T-shirt, skirt, cap.
T: When Yang Ling puts n the clthes, what des she say?
S: Lk at my T-shirt/skirt/cap.
T: If yu’re Yang Ling, hw t say this sentence?
S: (揣测人物内心，有感情地进行表达)
T: Yang Ling likes her clthes very much. Hw abut her mther? Des she like Yang Ling’s clthes? (出示杨玲妈妈的图片) Hw d yu knw? Try t underline the sentences and read.
S: It’s nice! Hw nice! It’s great! Great!
T: Mum says “It’s great”. What des “great” mean? Can yu guess?
S: (Guess the meaning.)
T: If yu’re Mum, try t read the sentences.
S: (揣测人物内心，有感情地进行表达。)
【设计意图：通过揣测和体会人物内心的世界，并进行有感情的朗读，真正达到对于文本的理解和记忆。】
Step 3 Pst-reading
1. Read after the tape. (标注升降调)
2. Read tgether.
3. Read in rles.
T: Wh’d like t be Mum? Sit dwn. Wh’d like t be Yang Ling? Stand up.
4. Act the stry in pairs.
Hmewrk 家庭作业
1. 听录音，有感情地跟读课文3遍，并表演对话。
2. 假如你的朋友邀请你去参加她的/他的生日派对，你想请你的爸爸或者妈妈为你参考如何穿衣，你能根据这个场景编一个对话吗?
板书设计
Unit 5 Lk at me!
Lk at my cap. It’s nice.
T-shirt Hw nice!
skirt It’s great.
cat Great!
sweater …
Lk at me!
说课
本节课一开始以学生的生活照片引入，迅速激发学生学习的兴趣，同时也为本课时的重点句型“Lk at…”进行铺垫。
在阅读中直接引入本课时的主人公杨玲，并预测“她将要干什么”，激发学生阅读的兴趣。教师自己加入旁白，使得故事更加完整。在课文对话的呈现中，始终以杨玲为主线，带领学生通过看动画，找出她所挑选的衣服；通过画出关键句，找出母亲对于衣服的评价。这两项活动帮助学生理解了文本内容，梳理了语言点。教师让学生在情境中及时去感受人物的内心，并有感情地朗读两个人物各自所说的句子，也是进一步加深对文本内容的理解。相信学生会根据不同的理解读出不同的语气。
Teaching cntents 教学内容
1. 准确认读新词cap, T-shirt, skirt, cat, jacket, sweater, nice, great。.
2. 了解和初步运用句型Lk at my…和服装类新词来展示自己的衣服，并用It’s nice./Hw nice!/It’s great./Great.在适当的情境下评价他人的衣服。
3. 听懂展示新衣情境下的对话。
4. 认读和朗读Stry time部分的句子。
5. 初步运用所学内容展示自己的新衣。
Fcus f the lessn and predicted area f difficulty 教学重点和难点
教学重点：能正确地理解并朗读对话，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。
教学难点：能在真实的情境中运用所学句型和词汇谈论新衣。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Pre-reading
T: Hell, bys and girls. Lk at me. (PPT呈现一张照片)
I’m Amy. Hw am I?
S: Happy/Nice …
T: Lk at me. I’m Amy. I’m happy. I’m nice. Hw abut yu? Lk, sme f yu are here. If yu see yurself, please stand up and say “Lk at me. I’m …”
S: Lk at me. I’m …
【设计意图：屏幕上快闪班级里孩子的照片，闪到谁谁就站起来用“Lk at me. I’m …”来介绍自己，带动学生在课堂开始时的学习热情，也为下一步学习“Lk at …”进行铺垫。】
Step 2 While-reading
1. Learn the new wrds
T: We are all very happy, and ur new friend is happy, t. Wh’s she? (呈现杨玲)
S: Yang Ling.
T: Guess why she is s happy.
S: … (学生可以用中文来猜测)
T: Oh, listen. (播放录音Lk at me. I’m Yang Ling. I’m happy. I have a party.)
T: S Yang Ling will g t a party and what will she d befre the party?
S: 打扮自己，选衣服……
T: Let’s fllw her and see her clset. (呈现杨玲的衣柜)
T: What’s this? (呈现衣柜里的一件件衣服)
T: (教授单词T-shirt, skirt, cap, jacket)
2. Cnslidate the new wrds
Game: shting the new wrds.
T: Lk, sme f Yang Ling’s clthes are in ur class. Let’s sht them and put them int her clset.
(请若干个同学拿着不同的衣服站在教室不同角落，当老师喊某件衣服时，全班同学手握枪的姿势射向拿着该衣服的同学，嘴里发出Bmb的声音)
【设计意图：以游戏的形式复习新学的四个衣服类单词，同时将课堂气氛推向高潮。】
3. Present the dialgue
T: Yang Ling has s many nice clthes. What clthes des she chse? Please watch and tick. (播放动画)
S: T-shirt, skirt, cap.
T: When Yang Ling puts n the clthes, what des she say?
S: Lk at my T-shirt/skirt/cap.
T: If yu’re Yang Ling, hw t say this sentence?
S: (揣测人物内心，有感情地进行表达)
T: Yang Ling likes her clthes very much. Hw abut her mther? Des she like Yang Ling’s clthes? (出示杨玲妈妈的图片) Hw d yu knw? Try t underline the sentences and read.
S: It’s nice! Hw nice! It’s great! Great!
T: Mum says “It’s great”. What des “great” mean? Can yu guess?
S: (Guess the meaning.)
T: If yu’re Mum, try t read the sentences.
S: (揣测人物内心，有感情地进行表达。)
【设计意图：通过揣测和体会人物内心的世界，并进行有感情的朗读，真正达到对于文本的理解和记忆。】
Step 3 Pst-reading
1. Read after the tape. (标注升降调)
2. Read tgether.
3. Read in rles.
T: Wh’d like t be Mum? Sit dwn. Wh’d like t be Yang Ling? Stand up.
4. Act the stry in pairs.
Hmewrk 家庭作业
1. 听录音，有感情地跟读课文3遍，并表演对话。
2. 假如你的朋友邀请你去参加她的/他的生日派对，你想请你的爸爸或者妈妈为你参考如何穿衣，你能根据这个场景编一个对话吗?
板书设计
Unit 5 Lk at me!
Lk at my cap. It’s nice.
T-shirt Hw nice!
skirt It’s great.
cat Great!
sweater …
Lk at me!
说课
本节课一开始以学生的生活照片引入，迅速激发学生学习的兴趣，同时也为本课时的重点句型“Lk at…”进行铺垫。
在阅读中直接引入本课时的主人公杨玲，并预测“她将要干什么”，激发学生阅读的兴趣。教师自己加入旁白，使得故事更加完整。在课文对话的呈现中，始终以杨玲为主线，带领学生通过看动画，找出她所挑选的衣服；通过画出关键句，找出母亲对于衣服的评价。这两项活动帮助学生理解了文本内容，梳理了语言点。教师让学生在情境中及时去感受人物的内心，并有感情地朗读两个人物各自所说的句子，也是进一步加深对文本内容的理解。相信学生会根据不同的理解读出不同的语气。
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