英语三年级上册Unit 4 My family第3课时教学设计

这是一份英语三年级上册Unit 4 My family第3课时教学设计，共6页。

Teaching cntents 教学内容
1. 听懂、说、读grandpa, grandma和日常用语Gd evening。
2. 通过学唱“Lk at my family pht”以及其他游戏活动，了解更多家庭成员的称呼。
3. 通过角色扮演等游戏进一步熟练句型This is …和He’s/She’s …的运用，结合family tree较完整地介绍自己的家庭。
4. 理解Cartn time故事内容，体会各人物的心理并以正确的感情朗读和表演故事。
Fcus f the lessn and predicted area f difficulty 教学重点和难点
教学重点：会用句型This is …完整介绍自己的家庭。
教学难点：理解人物心理并能有感情地朗读和表演故事。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Greeting & Warm up
1. Greeting
T: (戴Mike头像) Hell, bys and girls. I’m Mike.
S: Hell, Mike.
T: Nice t see yu.
S: Nice t see yu, t.
T: D yu remember my family?
S: Yes.
2. Revisin:
a. T: (出示Mike’s family pht) This is my family. (板书：my family并示意学生跟读)
b. T: Lk! This is my … (呈现Mike家人图片并复习单词father, mther, brther, sister, me)
c. T: Wh can be Mike and intrduce his family?
(给愿意尝试的学生戴上Mike头像)
T: Hell, Mike.
S1: Hell, Teacher.
T: Wh is he? (指着Mike的各家庭成员的照片提问)
S1: This is my father.
T: Hi, Mike.
S2: Hi, Teacher.
T: Wh’s he?
S2: He’s my brther.
T: Gd mrning, Mike.
S3: Gd mrning, Teacher.
T: Wh’s she?
S3: She’s my mther.
(变换打招呼用语Hi, Gd mrning等，让学生用句型：This is my … He’s/She’s my …逐一介绍各人物。)
3. Play a game. (单词认读)
T: Lk at these wrds. Let’s match them with the pictures.
(图片与单词匹配，并请学生领读)
4. Read and act
T: Wh wants t be Mike and try t intrduce yur family? (学生扮演Mike，手拿或指着PPT上Mike家人的图片，完整介绍自己家庭，复习Stry time内容)
【设计意图：承接前两个课时学习的内容，在一开始以扮演Mike为抓手，复习家庭成员的名称和介绍他人的句式This is my …，为下一步学习进行铺垫。】
Step 2 Presentatin
1. Enjy a sng
T: (播放歌曲“Lk at my family pht”)
S: (欣赏歌曲，学习新词)
【设计意图：歌曲再次调动孩子的兴奋点，并在欣赏的过程中进一步渗透家庭成员单词aunt, uncle及句型，激发热爱家人的情感。】
2. Play a guessing game
T: He’s my father’s father. Wh is he?
S: Grandpa.
(也可以鼓励学生试着用刚才歌曲里学到的句子Is he yur grandpa?来问)
T: She’s ld. She is my father’s mther. Wh is she?
S: Grandma. (可引导学生用Is she yur grandma?来问)
T: He’s tall. He is my mther’s brther.
S: Uncle. (Is he yur uncle?)
Ss: (两人一组做这个游戏)
【设计意图：通过描述和猜的游戏，既复习了家庭成员的单词，也培养孩子倾听的能力，鼓励孩子“现学现卖”，用刚才歌曲里的词和句型，通过一次次的反复巩固增加语言输出能力】
3. Family tree
(1) Pint and say.
T: Lk, Mike has a big family. This is his family tree. D yu have yur family tree? Please make yur family tree. Then pint and intrduce yur family.
e.g.: This is my family.
This is … He/She is …
I lve my family.
(2) S: (两人一组，利用做好的family tree互相介绍，可以补充介绍人物的一些特征，如tall, strng, thin等)
【设计意图：有了前面的铺垫，这个环节让学生尝试用小语段输出来完整地介绍自己的家人，并鼓励学生用上一些形容词来丰富自己的介绍，如人物的高矮胖瘦、年龄等。在日常教学中，适时渗透，多些语言输入，慢慢地学生的语言输出也会逐步丰富。】
4. Cartn time
1. Lead-in
T: All f yu have a warm family. Our friends, Bbby and Sam als have their families. Let’s g and have a lk. (课件展示Cartn time：Bbby and Sam)
T: Wh is in Bbby’s family?
S: Tina. (学生根据第三单元学习的积累，已经了解了Tina是Bbby的sister)
T: Last time, Bbby intrduced his sister Tina t his friend Sam. But Tina was afraid f Sam. S she ran away. What will happen this time? Let’s watch the cartn. (播放卡通)
【设计意图：通过呈现Unit 3的一个场景，让孩子们对故事有前后串接的概念，顺势激发孩子联想：这一期会发生什么呢？让学生带着期待进入Cartn time】
Watch and answer.
T: Hw many families are there in this stry?
S: Three.
T: Yes. They are Sam’s family, Bbby’s family, and Tadple’s family.
T: When d they meet?
S: (Learn t say “In the evening”. 因为课文里有“Gd evening”)
【设计意图：让孩子带着问题观看卡通，先整体感受故事中涉及到了3个家庭，同时根据对话中的Gd evening推断出见面时间是在晚上。】
T: Wh is this? (出示两幅图)
S: Bbby’s mther and Sam’s father.
T: Hw d they intrduce their family? Please read and answer.
S1: This is my mther.
S2: This is my father.
T: Let’s have a PK. Wh can read nicely?
S1: (戴Bbby或Sam的头套) This is my mther./This is my father.
S2: (戴Bbby或Sam的头套) This is my mther. She is nice./This is my father. He is strng. (学生可以通过语调表情或者补充介绍爸妈的语句为自己的表现加分。)
T: (出示Bbby and his mther的图片) Hw d they feel?
S: (Lk at the pictures and try t chse.)
A: They feel happy.
B: They feel hungry.
C: They feel scared.
T: (出示图3右半图) What is Sam’s father thinking abut? (Hw t eat/ck them)
Hw t read this sentence? Try t read with yur feeling.
S: (扮演Sam’s father) Gd evening. (Emtin: frightening)
T: What abut Bbby and his mum?
S: (扮演Bbby and his mum) Gd evening. (Emtin: scared)
T: At last, they met a little tadple and a frg. What did the tadple say?
S: This is my mther. (Emtin: lvely)
T: (出示图4) Think and answer: Why they are s surprised?
(The tadple and its mther lk different)
【设计意图：这一部分通过谈论各幅图，引导孩子关注细节，培养孩子从图片获取信息的能力；考虑到三年级孩子的模仿能力和好胜心，展开PK游戏竞赛读各个人物说的单句，引导孩子进一步体会并读出感情，为后面的整篇角色扮演做铺垫。】
Step 3 Cnslidatin
1. Read this stry
a. Watch the cartn and read after it.
b. Pint and read after the tape.
c. Pint and read by yurselves.
d. Read in rles. (角色配音)
2. Read and act
T: Hw many animals can yu see in this stry?
S: Six.
T: S yu can wrk in six. What wuld the frg say? Can yu guess?
S: Gd evening.
Act this stry in grups.
【设计意图：通过各种形式的读进一步熟悉文本并体会语气，最后一幅图引导孩子适当想象青蛙会说什么，在表演过程中培养合作能力。】
Hmewrk 家庭作业
1. 听磁带，跟读Cartn time 3遍，注意模仿语音语调。
2. 听并学唱“Lk at my family pht”。
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：
Mike头套、Mike家人的图片、Bbby和Sam的自制头套、自制的family tree或fun time做的family album。
板书设计： Unit 4 My family
This is my …
Gd evening.
说课
本节课一开始是复习导入，学生通过扮演Mike来介绍家人，既复习了Stry time的内容，又为本节课的学习做了铺垫。在此过程中采用对话的形式，使得介绍更为自然，同时还滚动练习了打招呼的不同句式。然后通过玩单词与图片匹配的游戏，复习巩固单词的音、形、意。这时再让孩子扮演Mike，较完整地介绍家人，进一步巩固Stry time的内容。
接下来欣赏歌曲，拓展学习更多家庭成员及介绍句式。随后通过Guessing game的游戏，在描述和猜的过程中进一步巩固单词、操练句式，也为后面整体介绍家庭成员做好了扎实的铺垫工作。有了前面的铺垫，再利用自己做的family tree进行小语段输出，就显得水到渠成了。
在Cartn time课文学习部分，出示Unit 3 Cartn time的图，有一个前后承接。让学生带着期待和两个问题看课文动画，整体理解故事中出现的3个家庭，并注意见面时间是在晚上。随后通过一个个问题，细致解读各幅图中的细节信息，由认识Bbby的妈妈和Sam的爸爸，到体会介绍他们时Bbby和Sam的情感，两位家长见面时的情感，以及青蛙会说什么等，培养孩子从图片中获取细节信息并根据情节发展进行合理想象的能力。
课文学习后，通过各种形式的读进一步熟悉文本并体会感情，在小组合作表演中发挥各自的创意，通过语音、表情和语言来生动地呈现这个故事，在此过程中可根据小组发挥做适当的点评，引导孩子们互相学习，取长补短。
特别分享：
关注培养学生对课文的整体感知能力和从图片中获取信息的能力
关注学生对对话的理解和表演，通过引导性的评价，使其互相学习借鉴