初中化学人教版九年级下册课题2 化学肥料优质两课时教案设计

这是一份初中化学人教版九年级下册课题2 化学肥料优质两课时教案设计，文件包含第十一单元课题2化学肥料教学设计docx、第十一单元课题2化学肥料分层作业pdf等2份教案配套教学资源，其中教案共7页， 欢迎下载使用。

利用对有关化肥、农药使用利弊的思考，培养和训练学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的发展在解决原有问题、促进社会和生产发展的同时，又可能会引出新的问题，以此使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。
教学目标
◆化学观念
1.了解化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
2.了解化肥、农药对环境的影响。
◆科学思维
1.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
2.通过指导阅读教材内容，来让学生学会如何探寻重点、要点，有条理地归纳整理新知识。
◆科学探究与实践
通过同学间的活动探究-化肥的简易鉴别，使学生学会如何团结小组成员，成功地、有效地完成探究实验和探究报告。
◆科学态度与责任
1.在了解了化肥、农药在农业生产中的重要地位后，懂得“科学种田，越种越甜”的道理。
2.通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然的意识。
3.培养学生的团队合作意识。
教学重难点及突破
◆重点
1.常见化学肥料的种类和作用。
2.氮肥的特效及施用注意事项。
◆难点
1.常见化学肥料的化学式书写。
2.通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。
◆教学突破
本课题内容难度较小，适合于让学生进行自主探究，因此，在教学过程中教师负责组织和引导学生，学生主要采用自主式（自学、讨论、交流、归纳）的学习方法，来掌握如何区分几种常见的化肥。
教学准备
◆教师准备
1.化肥样品：硫酸铵、硝酸铵、氯化铵、碳酸氢铵、氨水、尿素等。
2.准备“农药在自然界中的转移”的课件、录像或彩图。
◆学生准备
1.根据内容搜集相关图片或准备一些新鲜的植物枝叶。
2.提前做一些实地调查，如：植物生长缓慢、植物叶子泛黄、植物易倒伏、植物表面有虫附着等情况产生的原因。
教学过程
第一课时教学流程设计
一、导课
二、化学肥料的种类和作用
第二课时教学流程设计
一、导课
二、化肥的简易鉴别
本课总结
这节课我们主要学习了氮肥、磷肥、钾肥这几种重要肥料的作用并利用它们物理、化学性质的不同进行了初步区分。同时，了解了化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题，因而要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并注意减少污染。
板书设计
第十一单元盐化肥
课题2 化学肥料
一、化肥简介
1．氮肥、磷肥、钾肥的比较
2．氮的固定
3．施用化肥、农药的利与弊
二、化肥的简易鉴别：一看、二闻、三溶、四烧、五加碱
问题探究与拓展活动
1．近年来我国很多城市的天然水体受到了生活污水的严重污染，导致水体富营养
化，水中的藻类植物疯狂生长，繁殖，水质恶化而有腥臭味，鱼类死亡。其主要原因是向水中投入或排入生物所需的营养物质后，水中某些营养物质含量过高。试分析说明：
（1）已知藻类的化学式为C106H2630110N16P，根据藻类的化学式来确定工业和生活污水中导致藻类生长过快的营养元素是什么？
（2）为了解决天然水体污染问题，可行的措施有哪些？
2．社会实践：从书刊、报纸、网络等媒体上查阅有关农药在自然界中转移的资料，结合课本第82页图11-12“农药在自然界中的转移”，以“生产中使用的农药是怎样进入人体的”为题，写一篇科普短文。
教学探讨与反思
教材中化肥的知识很有限，重点是让学生了解化肥和农业发展的一些趋势，树立一些观念。教学中教师可以适当补充一些相关资料，如化肥发展的概况和趋势等，也可以结合本课题后的调查与研究发动学生收集资料，以此来丰富教学内容。另外，还可以结合生物课的学习，开展化肥对植物生长影响的课外实验活动。地处农村或靠近农村的学校，应结合当地农业生产的实际，补充一些化肥、农药的应用知识和技术，使学用结合。注意利用对有关化肥、农药使用利弊的思考，培养和训练学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的发展在解决原有问题、促进社会和生产发展的同时，又可能会引出新的问题，以此使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。
教师活动
学生活动
1．导入：人的生命活动离不开水、食物等营养物质，植物的生长也是一样，需要充足的养分。请同学们阅读教材第80页1、2段并思考、讨论下列问题：
（1）农作物所必需的营养元素有哪些？
（2）农民经常使用的化肥有哪些？
2．总结过渡：虽然植物需要的营养元素种类很多，但是对氮、磷、钾的需求量较大，因此，我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥。合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我们就一起来学习有关化学肥料的知识。（板书：化学肥料）
1．阅读教材，思考回答：
（1）农作物所必需的营养元素有：碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等。
（2）常用化肥有氮肥、磷肥等。
2．听教师讲解。
教师活动
学生活动
1．组织学生阅读教材第80～83页的有关内容，通过小组讨论的形式完成表格，
并进行看图抢答。
利用投影展示不同受损植物的图片，让学生以抢答的形式回答以下问题：
投影中的这些植物是否营养不良，如果是，你准备给它施何种肥料，依据是什么？
（板书：氮肥、磷肥、钾肥的比较）
2．提问：我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能将空气中的氮气直接吸收并转化成氮肥呢？
3．总结讲解：大部分植物不能把氮气转化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化成可吸收的氮肥，这类植物无需或只需少量施肥，因此，有经验的农民常把其他植物与豆科植物种在一起。
讲解：这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固定。（板书：氮的固定）
4．组织辩论：将全班同学分成正方和反方两大组，以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论，使学生在辩论中深入领悟化学肥料的利与弊，懂得合理使用化学肥料。
1．结合表格，阅读教材，回答：
这些植物呈现营养不良的状况，应根据具体的病症表现进行选择性的施肥。
氮肥：尿素、氨水、铵盐（碳酸氢铵、氯化铵）等，它促使植物的茎、叶生长茂盛，
叶色浓绿。植物缺少氮肥时叶片枯黄。
磷肥：磷矿粉，钙镁磷肥等，它参与各种
重要的代谢活动，与植物细胞分裂、生长
及有机物的合成和转化等有关，能增强作物的抗寒、抗旱能力，促进植物早熟。植物缺少磷时，生长迟缓，产量降低。
钾肥：硫酸钾，氯化钾等，它能促使作物生长健壮，茎秆粗硬，增强对病虫害和倒伏的抵抗能力，并能促进糖和淀粉的生成。植物缺少钾时，茎秆纤细，使含糖和淀粉量减少，降低营养价值。
2．思考并回答：不能。
3．仔细听讲，细心体会。
4．展开辩论。
教师活动
学生活动
陈述导入：农家往往有几种不同的化肥，如果在标签被磨掉的情况下，怎样区分呢？下面我们就一起来探究如何区分氮肥、磷肥和钾肥。（板书：化肥的简易鉴别-五步法）
提出各种猜想，相互讨论。
教师活动
学生活动
1．指导学生实验，组织学生讨论分析下列
问题：
（1）桌上的几种化肥从颜色上看有哪些不同？
（2）闻一下气味，想一想哪些肥料会有特殊味道？
（3）各取少量溶于水，观察溶解情况。
（4）各取少量分别加少量熟石灰研磨，能否闻到气味？为什么？
出示表格：
氮肥
磷肥
钾肥
碳酸氢铵
氯化铵
磷矿粉
过磷酸钙
硫酸钾
氯化钾
外观
气味
溶解性
灼烧
加熟石灰研磨
2．总结三种肥料的鉴别方法：一看、二闻、三溶、四烧、五加碱。
3．引导学生讨论课本第84页的调查与-研究。
4．提问：通过本堂课的学习与探究，你掌握了哪些知识，学会了什么方法？
布置课堂练习：教材第84～85页习题1、2、3。
自主实验（此实验根据学校具体情况提供相应物品）
填写表格。
2．听教师总结。
3．提出化肥农药使用的合理化建议。
4．自我评价，完成练习。