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    人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教案设计

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    这是一份人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教案设计,共8页。教案主要包含了激情导入,揭示课题,初读课文,识记生字,指导书写,巩固提升,整体感知,作业设计等内容,欢迎下载使用。


    1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。
    2.朗读课文,初步了解课文内容,整体感知课文内容。
    一、激情导入,揭示课题
    1.引导学生回忆《小蝌蚪找妈妈》的故事,谈话导入。
    师:小青蛙和妈妈天天去捉害虫。日子一天天过去,池塘的环境不断被破坏,变成了烂泥塘,许多动物都搬走了。青蛙住着住着,还是决定卖掉泥塘。青蛙的泥塘能卖出去吗?
    2.板书课题(板书:青蛙卖泥塘),齐读课题。
    (1)质疑激趣:读了这个题目,你有哪些疑问?
    (2)看课题,通过比一比,认读生字“卖”:卖—买(上面有东西就“卖”,没东西就“买”)。
    二、初读课文,识记生字
    1.教师范读课文,学生按以下要求自读课文。
    (1)自由朗读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。
    (2)圈出课文要求会认的字,多读几遍,再给课文的每个自然段标上序号。
    2.根据课文内容创设情境,指导识字。
    故事情境1:青蛙住在烂泥塘里。他想把泥塘卖掉,于是在旁边竖起了一块牌子。
    (1)出示带词语的图片,学生认读词语“烂泥塘”“牌子”,注意“牌子”的“子”读轻声。
    (2)学习生字“烂”。“烂”的声母是“l”,前鼻音;加一加识记:火+兰=烂。
    (3)学习生字“牌”。加一加识记:片+卑=牌;回忆前文蜘蛛的店招牌,巩固识记。
    故事情境2:青蛙大声吆喝,一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服……”
    (1)认读“吆喝”一词,学习多音字“喝”。“喝”在文中读“hè”,可组词“吆喝、喝彩”,在“吆喝”一词中,“hè”音变为轻声。谁来学着青蛙吆喝一下?(指名说)它的另一个读音是“hē”,可组词“喝水、喝茶”。
    (2)学习生字“坑”。“坑”是后鼻音;加一加识记:土+亢=坑。
    (3)提问:要是在水坑坑里打打滚,会是什么感觉?(舒服。)学生认读“舒服”一词,注意“舒”是翘舌音,“服”读轻声。“挺舒服”是什么意思?(很舒服。)再读“牌子、吆喝、舒服”三个轻声词。
    故事情境3:好多小动物被吆喝吸引来,有的说缺点儿树,有的说缺点儿花,有的说缺条路……
    (1)学生认读词卡“缺点儿树”“缺点儿花”“缺条路”,读好儿化音。
    (2)学习生字“缺”。出示残月、缺口碗图,直观地让学生了解“缺”字的意思;再组词识记。
    故事情境4:青蛙采集草籽,播撒在池塘周围;青蛙砍些竹子,把水引到池塘,把池塘灌足了水……
    (1)出示词语“采集、草籽、播撒、灌水”,学生认读。
    (2)学习生字“集、籽、播、撒”。“集”的偏旁是“木”;“籽”的偏旁是“米”;“播、撒”都与手的动作有关,所以是提手旁。
    (3)顺口溜识记“灌”:三点水,草字头,住进一口又一口,难字又去挤破头。
    故事情境5:池塘周围长出了绿茵茵的小草,池塘里灌满了水,可以在水里尽情游泳,小动物们都愣住了!
    (1)学生齐读词语“绿茵茵、游泳”,并练习用这两个词各说一句话。
    (2)学习生字“茵、泳”。“茵”是前鼻音,形声字;“泳”是后鼻音,形声字。加一加识记:艹+因=茵;氵+永=泳。
    3.编字谜识字:东西南北一条心。(愣)
    4.学生自由朗读课文,巩固识字。
    三、指导书写,巩固提升
    1.(课件出示会写字)引导观察,按结构给字分类。
    2.学生观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的位置。
    3.教师范写并讲解书写要点,学生书空。教师重点指导“蛙、搬、泉、破、应”。
    蛙 “圭”中两个“土”分别居于右上格、右下格,两个“土”的第三笔都越过竖中线。
    搬 “扌”居左;“舟”居竖中线左侧,笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点,第五笔横与横折钩的竖段相接;“殳”第二笔是横折弯。
    泉 “白”的竖和横折的折段均向内收;“水”第一笔竖钩的钩段写在竖中线左侧,第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线右侧。
    破 顶部“石”低,底部“皮”低。“皮”的第一笔横钩从竖中线左侧起笔,第二笔撇要撇向“石”下,第四笔横撇的横段压横中线,撇尖过竖中线,第五笔捺收笔略低于横撇。
    应 外部的“广”横稍长、撇舒展;里面的部分最后一笔横略长,超出上面的横。
    4.学生描红、临写,教师个别指导。
    5.教师选出具有代表性的学生作品,投影展示,师生共同评议,学生再练写。
    6.听写由会写字组成的词语及“词语表”中本课词语,同小组互评互纠,将书写正确工整的学生评为“听写大王”。
    四、整体感知,作业设计
    1.教师范读,学生边听边找:课文中出现了哪些动物?用“﹏﹏”标出来。
    2.整体感知,了解青蛙付出的劳动及泥塘发生的变化。
    (1)学生默读课文,思考:青蛙为卖泥塘做了哪些事情?泥塘发生了哪些变化?
    (2)全班交流,完成下列表格。
    1.朗读课文,分角色表演故事。
    2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
    3.能结合课文内容,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
    一、温故知新,导入新课
    1.复习生字词。
    (1)引导学生圈出文中含会认字的词语,同桌互读。
    (2)教师指几名学生在黑板上听写词语。
    (3)教师指几名学生接读课文,力求把课文读准确、读流利。
    2.谈话导入。
    二、研读课文,重点探究
    1.学习第1自然段,了解起因——青蛙打算卖泥塘。
    (1)学生自由读,想一想:青蛙为什么要卖泥塘?
    (2)理解“烂泥塘”。
    ①(出示插图一)了解“烂泥塘”的样子。
    ②联系生活实际,说一说“烂泥塘”是怎样的。
    2.学习第2~5自然段,了解青蛙第一次卖泥塘的过程。
    (1)为了卖泥塘,青蛙是怎么做的?(青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。)
    (2)(出示句子及插图一)“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
    ①“吆喝”是什么意思?你平时听到过谁的吆喝声?
    ②青蛙是怎么吆喝的?你扮演青蛙帮忙吆喝一下。(抓住“喽”,前半句读得稍长一点儿;抓住“!”,后半句读得短促一点儿。)
    (3)了解老牛的做法和想法。
    ①指名读,想一想:老牛对烂泥塘是否满意呢?
    ②指导朗读:老牛说话的语气应是慢条斯理的,抓住“不过”读出前后意思的转折。
    ③老牛的说话方式有什么特点?(先说泥塘的优点,再说泥塘的缺点。)中间用“不过”来连接,这样说有什么好处?(这样的表达让人听了舒服一点儿,即使有错也更能让人接受。)
    ④师生合作读第4自然段:所以老牛——(生接)不想买泥塘,走了。
    过渡:听了老牛说的话,青蛙是怎么想、怎么做的呢?
    (4)读课文第5自然段,了解青蛙的想法和做法。
    ①学生自由读,再和同桌说一说听了老牛的话,青蛙想了些什么,做了些什么。
    ②指名读。(抓住“就能”,读出青蛙迫切想要把泥塘卖出去的心理。抓住“采集”“播撒”两个动词,读出青蛙为卖泥塘做的第一件事——种了草。)
    ③想象画面,感受变化。
    A.教师激趣引导:青蛙采集草籽,把它们播撒在泥塘周围的地上,经常给它们浇水、施肥。池塘周围会发生怎样的变化呢?
    B.学生想象说话:泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
    3.学习第6~8自然段,了解青蛙第二次卖泥塘的过程。
    (1)教师引读:青蛙的辛勤劳动终于有了回报。(出示泥塘周围长满绿草图)此时,青蛙会怎么想?(池塘一定能卖出去。)于是,青蛙又站在牌子旁边大声吆喝起来——(生接)“卖泥塘喽,卖泥塘!”
    (2)这吆喝声又引来了谁,他说了什么?
    ①指名读野鸭的话。(野鸭说话简洁,读的时候可以快一点儿。)
    ②野鸭的话有几层意思?(“这地方好是好”是说泥塘的优点;“就是塘里的水太少了”是说泥塘的缺点。)
    ③齐读野鸭的话,抓住“就是”读出前后意思的转折。
    (3)教师提出疑问:同样一个水坑坑,为什么老牛觉得在里面打打滚挺舒服的,可野鸭却认为水太少呢?(各人需求不同。)
    (4)师生合作读第7自然段:所以野鸭——(生接)没有买泥塘,飞走了。
    (5)听了野鸭的话,青蛙又是怎么想,怎么做的呢?
    ①学生默读第8自然段,找出表示动作的词并做上记号。
    ②根据动词,引导学生说一说青蛙做了哪些事。
    ③学生自由朗读第8自然段,边读边想象一下青蛙劳动时的情景,体会青蛙的勤劳与爱动脑筋。
    过渡:青蛙给泥塘周围种上草,给泥塘灌足水,又开始吆喝着卖泥塘。小动物们会来买泥塘吗?
    4.学习第9、10自然段,了解其他小动物不买泥塘的原因。
    (1)(课件出示句子)学生自由读,边读边想象当时的情景。
    小鸟飞来说,这里缺点儿树;
    蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;
    小兔跑来说,这里还缺条路;
    小猴跑来说,这儿应该盖所房子;
    小狐狸说……
    (2)展开想象,扮演角色:小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的?你能扮演其中一种小动物,学着老牛、野鸭的说法说一说吗?(先说泥塘的优点,再说泥塘的缺点,中间用“不过、就是”等词语来连接。)
    (3)听了小动物们的话之后,青蛙又是怎么想的、怎么做的呢?学生自主找出文中相应的句子。
    ①指名读句子。
    ②“对!对!”从连续两个“对”中你体会到了什么?(青蛙能虚心接受别人的意见。)
    ③教师引读:青蛙照着他们的话去做——(生接)栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子……
    ④导读:多么勤劳的小青蛙呀!让我们通过朗读把他的勤劳表现出来吧。
    5.想一想,青蛙为了能卖掉泥塘做了哪些事情?
    6.学习第11、12自然段,了解青蛙不卖泥塘的原因。
    (1)自由读,想一想,青蛙为卖泥塘做了那么多事,最后为什么不再卖泥塘了?
    (2)学生交流汇报,指导朗读理解。
    ①“多好的地方!……”你从哪些地方看出这儿的好?把相关句子画下来,边读边想象画面。
    ②“愣住”是什么意思?(突然间发呆。)青蛙什么时候“愣住”了?(在他发现改造后的泥塘变得越来越美的时候。)此时他心里是怎么想的?(这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?)
    ③指导朗读:这一次青蛙的吆喝与前几次都不同,内容更加具体生动。朗读时抓住感叹号、4个“有”和2个“可以”读好前4句。第5句的省略号表示青蛙吆喝时突然意识到烂泥塘已变成了好地方,所以“愣住了”,第5句读时语速逐渐变慢,体现出青蛙内心想法的改变。
    (3)齐读最后一个自然段。
    三、讨论交流
    1.启发提问。
    (1)青蛙的泥塘一开始只是个烂泥塘,青蛙想把它卖掉,现在却变成了一个有树、有花、有草、有水、有房、有路的好地方。泥塘为什么会有这么大的变化?(因为青蛙听取了其他小动物提出的建议,不断地改造泥塘,所以泥塘发生了巨大的变化,变得越来越好。)
    (2)从青蛙卖泥塘这个故事中你明白了什么道理?(明白了美好的生活要靠劳动来创造的道理。)
    2.生活中你有没有过这样的经历?引导学生联系生活谈体会。
    3.抓住青蛙为卖泥塘做的几件事情,引导学生回顾课文内容,再同桌间进行合作,完整讲述故事。
    根据关键信息,按照“起因—经过—结果”的脉络讲故事,注意提建议的小动物的出场顺序。
    四、作业设计
    1.朗读课文;正确书写本课生字新词。
    2.同桌合作,完整地讲述故事。
    3.画一画经过青蛙改造后的泥塘,想一想:你还想给青蛙提出什么改造建议?全班交流。
    1.在故事情境中识字。
    本课要求会认的字较多,字形较为复杂。为了培养学生的识字兴趣,激发学生的识字欲望,我采用了边讲故事边识字的方法来进行教学,真正做到了字不离词,词不离句,句不离篇,让学生牢记生字,取得了较好的教学效果。
    2.深挖文本,设计有意义的语言实践点。
    关注教材中出现的语言训练点,可以培养学生想象、表达等多方面的能力。在本课的教学中,我关注到了老牛和野鸭说话时的共同点,在引导学生感受其特点的同时让学生学会迁移运用,仿照他们说话的方式来分角色表演,模仿小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸说话,学生的思维得到了训练,语言能力得到了发展。教学目标
    1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。
    2.朗读课文,能分角色表演故事。
    3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
    4.能结合课文内容,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
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