高中体育第二节 篮球教学设计

这是一份高中体育第二节 篮球教学设计，共17页。
课的描述：
这是一种篮球和高尔夫两种运动相结合的活动方法！学生们使用了一种高尔夫球的得分体系来练习自己的投篮技巧。
学习目标：
改进投篮方法同时提高体育与健康水平。
从老师和同伴处获得更多的自信，从而改善自己的形象。
在个人发展中成长，在与同伴的交往中学会与他人协作，学会如何公平地、正当地去竞争。除此之外，认识、接受和理解在学习群体内的个体差异。
通过参与课内的身体活动学习游戏规则和策略。（至少有70%人能够掌握）
通过参与课内的身体活动学习基本技术和运动方式。
尽最大努力达到每一个目标时，成就感和对公平竞争的理解力将得到发展。
行为目标：
身体活动
100%准确地参加常规的准备活动。
提高在跑道上不停地跑完一圈的水平。
注意力
参加一些前导性游戏和活动，为篮球练习做准备。
认知
在练习活动中证明自己能够正确地投篮。
器 材：
篮球场地布置图
铅笔
篮球
常规练习：
在进行篮球高尔夫活动前，先做5分钟的准备活动，包括：屈体、手触脚尖、仰卧起坐、俯卧撑。如果时间允许的话，在跑道上列队不停地跑上一圈。
练习方法：
篮球高尔夫的玩法类似打高尔夫球那样，使用“标准杆数”来计算成绩。
在篮球高尔夫中，半个篮球场设一个区（见讲义图解），区有九个“穴”（可以用胶纸在地面上标出每个“穴”的位置）。
分为几个小组，每组有一张成绩记录卡和一枝铅笔。
各组在自己的区内，从第一位置起，组员依次投篮，直到他投中为止或连投了五次还未中，由其他同伴替他记录下第几次投中的数字（就像高尔夫球第几杆打进一样），该数字最大值是“5”，组员必须轮流担任记录。在组员们都完成了第一“穴”位置的投篮之后。转入第二“穴”位置，依此类推。
当完成了所有九个“穴”的投篮时，组员可以计算自己的成绩，看组内谁的成绩最接近“标准杆数”。时间够的话，可以轮换一下先后次序并重复游戏，争取进步。
评 价：
观察学生们在篮球高尔夫游戏中的参与情况，收集学生们的成绩单，并检查有多少人达到预期的标准，有多少人尚未达到或已经超过这个标准。
附表及场地图示
个人成绩记录卡 姓名：
穴位N：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ttal
标准杆数
3
2
3
4
3
5
3
2
3
28
击打杆数
⑤ ⑥
④
③ ⑦
② ⑧
① ⑨
[编者按]这份课时计划是美国的斯蒂文斯先生提供的，上课时间是2000年，学生是七年级水平。对于美国的学生来说，篮球课似乎并不需要什么专项技术教学，因为学生们的篮球技术都来自于NBA赛场。因此，教师转换了教学的视角，从学习高尔夫规则开始来组织学生练习篮球的投篮，这种知识的迁移是具有创造性的，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够产生身心两方面的良好效果。课时计划内有一个“行为目标”部分，对我们来说，比较陌生，其实就是这节课学生应该明确自己该做些什么。课时计划后的附图是编者根据文字的描述加上的，为了便于教师们的直观。其他方面的文字也适当地做了改动，使得教案更容易被我们接受。
[案例5]
盲人走路与单手系鞋带(主题式教学)
课题：体育与游戏
体育与大脑思维的发展
课的描述：
这是一种通过游戏形式发展学生大脑的分析、判断能力，增强学生触觉灵敏性的方法。学生通过对某些行为的模仿，体会在视觉未知情况下如何对外界事物进行分析、判断并学会解决自己困难的方法。
学习目标：
在参加活动的同时使自己的、判断能力得到提高。
通过参与课内的身体活动学习游戏规则和策略。
在个人发展中成长。在与同伴的交往中学会与他人协作，在游戏的过程中学会如何公平地、正当地去竞争。
尽最大努力达到每一个目标时，成就感和对公平竞争的理解力将得到发展。
通过游戏活动中对残障人士日常行为的模仿，体会残障人士在生活中遇到的困难，认识、接受和理解在社会群体内的个体差异。从而养成在生活中理解他人，乐于帮助他人的良好品行。
器 材：
实心球10个
体操棒5根
蒙眼布5张
绳子10根
跨栏架4个
常规练习：
在进行游戏活动之前，学生必须先进行5—10分钟的准备活动，包括针对身体各关节的徒手操，围绕操场慢跑等。
游戏方法：
单手系鞋带的玩法：
准备：
在长30米、宽7.5米的矩形场地内划出5条跑道，每条跑道宽1.5米，将学生分成4组，每组10人。每一组同学分别在跑道的起点和终点各站5名同学，并用绳子将左手与身体绑在一起，在跑道上放置一跨栏架作为障碍物。终点的学生将自己的鞋带解开，在终点处分别安排4位同学作为裁判，教师用秒表计时并发令。如下图：
裁判
方法：
教师发出“预备——跑”的口令后，各组同学迅速向终点跑去，在跑的过程中必须钻过作为障碍物的跨栏架，当学生跑到终点时与等在那儿的同学同时用没有与身体绑在一起的手将散开的鞋带系上；然后迅速返回起点。依次接力。最先完成的队为胜方。
规则：
本比赛为分道跑，不能串道影响他人。
在过障碍物（跨栏架）时必须从跨栏架下钻过。不允许碰倒跨栏架。
在系鞋带时，两名同学只能用没有和身体绑在一起的手，其他队员不允许帮助。
注意事项：
在跑步前进的过程中，应以安全为主。
在系鞋带的时候，必须完全系好鞋带后方可返回与下一名队员交接。
盲人走路的玩法：
实心球
准备：
在长30米、宽7.5米的矩形场地内划出5条跑道，每条跑道宽1.5米，将学生分成4组，男、女生各2组，每组10人。每一组同学分别在跑道的起点和终点各站5名同学，在每组的起点和终点处分别安排一名同学作为裁判。各组的起点的第一名同学手持探路棒（体操棒），用蒙眼布将眼睛蒙上做好准备(见图1)。
方法：
发令员发出“预备”口令后，裁判员帮助各组被蒙眼的队员使其站在本组跑道中间做好准备。当再发出“开始”的口令后，游戏者持探路棒向前走出，边探边走，直至持棒走到终点与下一队员交接，然后裁判员将蒙眼布换到交接的队员眼上，确定有效后出发。
规则：
本比赛为分道跑，如串道影响他人，则原地停留10秒。
在比赛中绕过、迈过实心球均可。
为了保证比赛的顺利，各组队员可用语言提示队友，但不能有身体接触的帮助。
各组队员必须在裁判员确定眼睛被蒙好后，准许其出发才可前进，否则原地停留20秒。并经再次检查后方可前进。三次犯规则被判负。
前进的过程可以走、跑交替。
注意事项：
探路棒在体前左、右摆动触地，以防止被实心球绊倒。
探路棒触实心球后，最好是迈过去加速几步，以防偏离跑道而串道。
游戏者跑进中，应充分利用探路棒或队友的语言提示，利用实心球放置在中心位置的特点或队友的语言提示，判断、掌握方向。
课后评价：
观察学生在课堂中的情感表现，根据学生讲述参与的感受对学生进行情感价值观的教育。
[案例6]
“跳绳”的应用(主题式教学)
(一)指导思想
本节课以国家教育部《体育与健康》课程标准为依据,按水平(四) 课标的基本要求.结合学校教学场地设施,以及根据学生技能前提等进行设计.旨在贯彻 “以人为本,健康第一”的教育指导思想,创造具有代表性的新型教学模式。
(二)学习目标:
重新认识“跳绳”，学会运用 “跳绳” 进行体育锻炼；
提高协调性和弹跳能力；
建立活跃的课堂教学气氛,激发参与跳绳锻炼的兴趣
(三)课的描述
导入与热身:
1、提出问题进行思考:应用 “跳绳” 可以进行哪些活动?
2、准备活动:
做绳操: (1)伸展运动 (2)体侧运动 (3)下蹲运动 (4)全身运动等.
放射跑: 教师发令后, 同学们立即跑向四周, 触及任何一样东西或与任何一个人击掌后则返回, 返回后形成两个人数相等的圆圈，体育委员和体育教师分别在两个圆的中央（如图1）
实践部分:
（1）流星跳:(如图1) 时间5-10分钟





(图1)
图1 流星跳
每一个圈20人,体育委员和教师分别在一个圈的中央负责第一次甩绳,谁碰上绳谁就接着甩绳继续进行.绳按箭头所指方向依次甩过每位同学的脚下,当绳经过自己脚下时及时跳起,让绳顺利通过.
(2)跳绳接龙接力赛:如图(2)




图2 跳绳接龙
每组先练习两遍. 开始比赛后, 每次每组一位同学出发,以蛇形线路行进, 跳完四条绳后, 按箭头所指方向跑步返回与站在前面的队友击掌后排到队尾喊加油, 该队友则接着比赛,击掌接力时要注意按教师归定的方向错位, 必需保证安全 .
(3)抢绳子:
中线处放若干条绳,将同学们分成人数相等的两组,站在距中线距离相等的两端底线,教师发令后,迅速跑到中线附近并蹲下抢绳,抢到绳后迅速返回底线.每抢到一条绳并运回到达底线加五分,若两队有两人同时相持一条绳,则将人拔到本方场地者加十分.注意:1\跑到中线附近时必须是蹲下抢绳;2\抢到绳必须是运回到达底线才能加分;3\每人每次只能抢一条绳;4\相互拔绳时必须注意安全.

调节放松:
听老师和同学讲优美动听故事进行意念放松.
或者师生同唱祝福歌：happy birthday t yu !
评价:
根据课的情况进行总结和评价
学生自我评价参照:
任务完成情况 达到等级
(1)基本上能完成教师安排的内容 达标
(2)能在教师的启发下想出两种以上的跳绳办法 良好
(3)在课堂练习的基础上,能将“跳绳”应用到实际生活中去 优秀




[案例7]
体操与舞蹈(女生)
课的目标：
在身体活动中学习获取健康的本领；
节奏与律动中与他人共享成功的心理愉悦；
在合作交往中体现自尊与自信。
课的特色：
女性、自由、欢快、组合变化、主体学习、探究与创造
课的内容：
健美操、踏板操、舞蹈
课的过程：
这是一节期盼中的课，是一节在繁忙的脑力劳动中得以适当调节的课，是一节在放松绷紧的神经系统之余，得到身体、心理很好享受的课。
一、 热情奔放的健美操



在轻松自由的跳动中，舒展一下筋骨。
在集体组合中，体现自身的价值。
在优美的音乐声中，展示一下舞姿。
在互助中，构建良好的环境与氛围。
5、在合作中，进入学习踏板操情景状态。
二、合作与创造踏板操
踏板操的动作组合
在小群体中复习巩固基本组合。
能者为师。
集体创编新的组合。
寻找交往、互动的感觉。
尝试图形变化后的感觉。
展示成功创作。
三、欢快轻松的舞蹈
.
： 5 6 5 6 5 6 5 5 1 7 6 5 3
5 5 3 4 5 5 3 5 5 3 4 5 5 3











14 32 14 32 1 0 5 0
14 32 14 32 1 0 5 0 ：
从兴奋状态中走出。
在不断地交换舞伴中，增进人际
交往。
融入活泼的乐曲中，获得身心的
放松。
再一次地展示自我，提高自己的
审美能力。
5、达到身心放松的目的。要素
主 题
目 标
形 式
载 体
期盼
凝聚
自由
热情奔放的健美操
创设情景
表现欲望
体现价值
无形进入
同质分组
自行设计
沙球
录音机
乐曲
愉悦
获得
投入
合作与创造踏板操
合作学习
交往互动
成功创作
群体组合
异质分组
主体创造
踏板
录音机
乐曲
满足
放松
礼仪
陶冶身心、欢快淡出
自尊自信
融入情感
美感享受
整体组合
角色转换
外圈旋转
录音机
舞曲