小学语文鹿腿教案设计

这是一份小学语文鹿腿教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，拓展阅读，实现整合，在“复述”中深化等内容，欢迎下载使用。

1.了解“称”多音字读音，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.初步感知文意，了解课文内容，能根据关键词语的提示，讲述故事。
4.通过对照鹿角和鹿腿，感悟故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
二、教学重难点
重点：能借助相关语句体会鹿的心情变化；通过对照鹿角和鹿腿，感悟故事蕴含的道理
难点：能根据关键词语的提示，讲述故事;能对与故事有关的说法发表自己的看法。
三、教学过程
导入：我们刚才诵读的是小古文
生：课件出示《守株待兔》
师；像这样的小古文我们还积累了很多比如（提问学生）
师：这些都是（寓言故事）。
师：寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理，正所谓：小故事 大道理（课件出示）
（一）从“鹿”字入课
1、读题，认识“鹿”字。
师：你们猜一猜这是一个什么字？
生：鹿
师：说说你这样猜测的理由？
生：它上面像鹿角，下面像是鹿腿
师：是个会思考的孩子，我们来看。出示图片。
师：甲骨文中的鹿字，人们重点关注的是鹿角。到了金文的时候就突出了他的腿，到了小篆的时候，就接近我们现在的字了，那么鹿对自己的角和腿又有什么认识呢？
今天我们就来学习第七课《鹿角和鹿腿》
师：课前，同学们已经预习了课文并完成了学习单，（出示预习单）相信大家在自主学习的过程中一定认识了许多新的词语朋友，谁来读？
出示:美丽 欣赏 匀称 精美 送命（学生逐个读词语）
师:这个词都能读准确，一起来读（读错了：你们听出了什么）
生：
师：chen还可以读（cheng），组个词
生:
师：仔细观察，这些词语写的是鹿的
生：（角）贴
师:谁想读这一组？
(出示:难看、抱怨、皱眉、挣脱、逃生。
师：那么这些词语写的又是鹿的？
生：（腿）贴
师:大家都预习了课文，谁能借助这些词语说说课文讲了个什么故事？
生：鹿在池塘边（欣赏）美丽的角，而（抱怨）难看的腿。后来，当狮子猛扑过来时，（角）使它（差点儿送命），而（腿）使它（狮口逃生）。
师∶你肯定认真读了书
师：是啊，故事的主人公鹿认为鹿角
生：（美丽）
师：面对美丽的角鹿非常
生：（欣赏）
师：他认为自己的腿
生：（难看），
师：面对难看的腿则在不停地
生：（抱怨）
师：可是有一天，鹿却改变了他的想法
师：这令鹿欣赏的角让他（差点儿送命），而让鹿抱怨的腿却让他（狮口逃生）
（三）在故事中探索
1、 找到道理。
师：我们能抓住助关键词了解故事主要内容，真了不起！（板贴：抓关键）
师：为什么鹿的态度会发生如此大的转变呢？接下来（课件出示要求及助学单）请同学们快速浏览课文，圈画出文中描写鹿语言、神态、动作的语句，体会鹿心情的变化。提示：文中四次写到鹿的自言自语完成助学单。
巡视：这个同学坐的可真端正。
师：有的同学不仅把鹿的语言、神态、动作的语句圈画出来，还在旁边写下了自己的感受，这种学习方法值得我们学习。
师：圈画好的同学读一读这些语句，抓住语气词和标点符号感悟鹿的心情！（端起书读）
2、探寻“道理”
师：刚才我们通过圈一圈，划一划，读一读的方法，找到小鹿心情变化的句子，谁来说说你的发现？
生1：请大家关注第二自然段“咦，这是我吗？
师：你有一双慧眼
师：瞧，这就是故事的主人公（指鹿图片），一只口渴的鹿，找到一个池塘痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像（一面镜子）。
师：鹿突然发现自己倒映在水中的影子
生：“咦，这是我吗？
师：假设你现在就是这只鹿，发现自己的角如此美丽，你心情如何?是怎么想的?
生：(兴奋、惊讶)
师：说的真不错，谁来继续补充
生：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：读的真好。尤其是语气词“啊”，读出了小鹿怎样的心情？（高兴、开心、自豪、得意、陶醉）
师：他从来没有注意到自己是这么漂亮，兴奋地转了几圈，跳了起来：
生（“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）
师：珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里一定很喜欢自己的角，小鹿歪着头，看过来看过去，陶醉地说：
生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：真美啊！谁再来补充
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：不禁噘起了嘴，噘起了嘴什么样？皱起了眉头什么样？，这是对小鹿的什么描写？（既是动作描写又是神态描写）来，带着表情读这句话吧！
生带表情接读：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
师：像这样愁眉苦脸、唉声叹气、不满意的说话就是“抱怨”。让我们吸一口气，缓缓流出，带着抱怨的心情再读这句话。
生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
师：从鹿的神态、语言、动作我们深深感受到鹿对自己腿的极其不满
小结：
师：最初小鹿看到自己倒映在水中的影子时，她惊讶的说
生1：“咦，这是我吗？
师：接着发现自己的美丽后他又在自我陶醉
生2：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：而她看到自己的腿时则在不停的抱怨着
生3：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
师：但在故事的结尾小鹿却说：
生4：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
课件出示，齐读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：咦，小鹿对原先欣赏的角现在变得抱怨，对原先抱怨的腿现在变得欣赏。这怎么回事
师：接下来请同学门快速浏览6-7自然段，看看到底是因为什么让鹿的态度发生如此大的转变？
生：狮子出现了
师：是啊，瞧，就在他没精打采准备离开的时候，一头狮子正悄悄的向他（逼近）鹿不敢犹豫，撒开长腿就（跑），有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，把狮子远远地甩在后面，突然鹿的角却被挂住了（挂角），眼看就要追上了，鹿用尽全身力气使劲一扯，才把两只角从树枝中（挣脱）出来，鹿继续向前奔去，狮子再也没有追上，鹿保住了自己的性命。
（五）在“思辨”中寻根
1、自由辩论
师：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气一边休息，他叹了口气：
生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
师：听了小鹿的话有两种不同的说法，你赞成哪一种
A（美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。）
B鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
说说你的理由
生2：小鹿美丽的鹿角，像珊瑚一样，让我感到赏心悦目。遇到危险时，鹿角还可以抵御敌人。
师：你知道的可真多，是啊，在遇到危险时候美丽的鹿角还可以抵御敌人。
生1鹿腿和鹿角都很重要，遇到危险的时候鹿腿和鹿角都能保护自己。
师：是啊，鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处
在生活中，任何事物都有自己的长处和短处，我们不能因为他的长处而否定他的短处，当然也不能因为他的短处而否定他的长处。正所谓“尺有所短，寸有所长”！ (板书:尺有所短 寸有所长)。
师：小故事大道理
孩子们 刚刚我们抓住关键词，在对比中体会到了鹿对角和腿态度上的转变，悟出了道理。
五、拓展阅读，实现整合
过渡:接下来我们继续用这种方法来阅读《大树和芦苇》，圈画出关键词进行对比，感悟故事的道理。
1.默读课文，圈画出关键词句，完成下面表格。
2.对比大树和芦苇的不同，我明白了
巡视评价：仔细默读，想一想狂风来了，大树和芦苇的做法有什么不同，结果又是怎样的呢？
点播：结合表格，对比大树和芦苇的不同，你明白了什么呢？
师：同学们认真阅读的样子真美！接下来我们一起来交流，这则寓言中描写的是一棵（粗壮）的大树，和一棵纤细、弱小的芦苇
师：真会读书！大树在遇到狂风时的做法以及结果呢？（拼命抵抗，被折断）
师：反之，芦苇的做法以及结果又是怎么样呢（低头让路，一点没有损伤）
师：借助关键词我们捋顺了故事内容，真好，那么同学们对比大树和芦苇的不同，你明白了什么呢？
生1：在强大的事物面前，我们要懂得退让
生2：有时候不要应与比自己强大的人或事物作斗争
师：是啊，遇到危险时，适当的退让比硬拼更明智（板贴适当退让）
师：看来大家已经熟知了故事内容，那选择一个你喜欢的故事借助其中的关键词来讲一讲，适当加上自己的想像。
四、在“复述”中深化
生：原来，（鹿觉得自己的角很美丽，而自己的腿十分的难看）鹿心里想，（这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？）就在狮子没精打采准备离开时（一只狮子向自己悄悄的逼近）鹿不敢犹豫，（撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿就把狮子远远地甩在了后面。）可是（鹿的角却被树枝挂住了）用力挣脱，他使出了（吃奶的力气） 不行，他使出了（九牛二虎之力）还是不行，在最后关头他用尽（全身力气）终于把两只角从从树枝中（挣脱）出来，然后又拼命向前奔去，狮子再也没有追上。鹿保住了自己的性命。
师：你的想像合情合理，还加上了动作、神态描写，真是个故事大王
生：《大树和芦苇》
师：声音洪亮，吐字清晰（故事内容很丰富，值得表扬）
师：寓言故事可真有趣，他是生活的一面镜子，能告诉我们很多的道理。
在《伊索寓言》这本书中有很多这样有趣的故事，漫步其中我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇课后请同学们继续用今天学习的方法阅读《伊索寓言》中的其他有趣的故事，明白更多的道理。自主选择延学单上你喜欢的作业，认真完成。
板书设计：
鹿角和鹿腿 进行对比
鹿角 欣赏 大树 粗壮
尺有所短 领悟道理 适当退让
寸有所长
鹿腿 抱怨 芦苇 纤细
借关键词
特点
做法
结果
大树
芦苇