小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计及反思

这是一份小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计及反思，共5页。教案主要包含了猜一猜,揭示课题，认识角，巩固认识,深化理解，课堂小结,畅谈收获，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第3单元     角的初步认识第1课时 角的认识及画法教材分析本单元教学平面图形“角”的知识,包括:初步认识角,初步认识直角、锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角,会画角,会用角的知识解决简单的数学问题。角与实际生活有着密切的联系,生活中很多物体的表面上都有“角”。同时,学生继续学习几何图形的有关知识,如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此,可以说,学习角的初步知识,既是实际生活的需要,也是学生后面继续学习几何知识的需要。由于角在实际生活中有着丰富的“原型”,学生对此也有一定的经验积累。因此,教科书在编排时充分利用了这一优势,呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图,并从其中的实物中抽象出角,使学生经历数学知识的抽象过程,感受数学知识的现实性,学习从数学的角度去观察、分析现实问题,进而激发起学生探索数学的兴趣。本单元的教学重点是认识角,知道角的各部分的名称,学会用尺子画角,认识直角、锐角、钝角,会用三角尺判断各类角；难点是探究角的大小跟什么有关,运用角的知识解决简单的问题。学情分析在一年级的学习中,学生已经认识了立体图形,如长方体、正方体、圆柱等；也认识了平面图形,如长方形、正方形、三角形和平行四边形等。《角的初步认识》是学生在此基础上接触到的一个抽象的图形概念。虽然角在实际生活中有着丰富的“原型”,学生对此也有一定的经验积累,但二年级的学生感性经验还很缺乏,抽象的图形会让他们感到很难理解。因此,在教学中要多让学生亲自操作,获得直接经验,帮助学生学习有关角的知识。教学内容：教科书P38~39例1、例2及相关内容。教学目标1.结合生活情境和操作活动,初步认识角,知道角的各部分的名称,初步学会用尺子画角。经历折一折、画一画等过程,丰富学生对角的直观认识,培养初步的空间观念。2.通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力以及合作意识。3.在丰富多彩的活动中,让学生获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学美。教学重点初步认识角,知道角各部分的名称,会正确画角。教学难点体会角的大小与角的两边张开的大小有关,与边的长短无关。教学准备课件,尺子,圆形纸片,活动角等。教学过程一、猜一猜,揭示课题课件出示一个中间被遮住的三角板师：你们知道这是什么吗？生：三角板。师：你们是怎么看出来的？生：那里有三个角。师：没错，这节课我们就来认识一个新朋友——角。（板书：角的认识）二、认识角1.初步感知角师：刚刚大家猜这是三角板，现在我们来揭晓答案，表扬大家答对了。现在哪位同学愿意上来指一下，你们刚刚说的角到底在哪里呢？在学生指的过程中，引导学生规范完整地指出角，不能只指那个尖尖的点，如果学生不会指，可以适当先示范一下指出其中一个角，然后让学生指出其余的两个角。师：现在请你们拿出自己手中的三角尺，那我们的教室里哪里还有角呢？你找给大家看。请学生逐一找出桌面、文具盒、窗户等物品上的角，重点指点学生规范地找角。 认识角的各部分名称师：其实不仅我们教室有角，其它地方也有角，我们来看几张图片，这是哪呢？生：我们的校园。师：没错，这些图片上哪里有角呢?你们能把它们找出来吗?请学生找一找,然后在PPT上把那些角抽象出来.师:现在请大家观察一下这些角,也可以拿起手上的三角板摸一摸、看一看，它们有什么共同的特征？然后和同桌交流一下。师：角有什么特征呢？生：有两条边。师：还有什么特征吗？是不是都一个尖尖的地方？生：是。师：这个尖尖的地方在数学上叫做顶点。师:角是由一个顶点和两条直直的边组成的。 教师板书（边板书边让学生说一下角的各部分名称）:  小组合作,折角和比角师：现在请大家拿圆纸片，看一看这张纸上有角吗？生：没有。师：你们能用它折出一个角吗？请学生上台展示它折的角，并指出角在哪里？老师找几个同学折的角，一组大小明显的，一组大小相近的。师（拿一组大小明显不一样的）：哪个大？（学生顺利比出来）师（拿一组大小近的）：哪个大？生1：左边大？生2：右边大？生3：不确定。师：那你有没有什么方法可以确定哪个大呢？指导学生用重叠法比角的大小，并指出重叠法的要点。（把这两个角叠在一起,再把两个角的顶点重合,一条边重合,上面这个角的另一条边在下面这个角的里面,说明上面的角比下面的角小一些。）4.动手操作,感知角的大小与角两边张开的大小有关。师:请大家拿出活动角？哪位同学能把自己手上的这个角变大一些吗？指名学生操作。在操作中让学生感知:将角的两边张开些,角会变大。那么还能让它变小吗？怎么变？学生自主操作,交流讨论。师:老师想让大屏幕上的这个角变大。（课件动态展示把边延长）角变大了吗？   生1：没有。生2：有。师：老师这里有两这样的丙个角，你们能用刚刚的重叠法来验证一下吗？请学生展示，发现角的大小没有变。师:那老师让它变小吧。（课件动态展示把边缩短）角变小了吗？   有了前面的经验,学生会发现角没变小。师小结:角的大小和角的两边张开的大小有关,两边张开得越大,角越大,两边张开得越小,角越小。（板书）5.体验感悟,画角。（1）学生自主画角。师：认识了这么久的角，你们能试着画一个角吗？学生活动:画角。（2）规范画角，总结画角的方法    （3）再次画角师:请大家用正确画法画一个角。学生再次画角。三、巩固认识,深化理解见PPT的闯关练习四、课堂小结,畅谈收获师:通过今天的学习,你们学会了什么知识？师：最后我们能用自己身体表示一个角形容一下自己的心情吗？五、板书设计角的认识及画法  角有一个顶点和两条直直的边。角的大小和角的两边张开的大小有关,两边张开得越大,角越大,两边张开得越小,角越小。六、教学反思