人教部编版四年级上册陀螺第二课时教学设计及反思

这是一份人教部编版四年级上册陀螺第二课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了结合心情，进行批注，第三次批注，总结等内容，欢迎下载使用。
第六单元20.陀螺（第二课时）备课组四年级组主备人 复备人 教学目标1.借助批注和同伴交流分享等方式，体会“我”的心情变化过程。2.通过自师生交流分享等形式，再次从启示方面对自己体会深刻的地方进行批注。教学重点借助批注和同伴交流分享等方式，体会“我”的心情变化过程。教学难点借助批注和同伴交流分享等方式，体会“我”的心情变化过程。教学过程复备记录一、导入读读词语这篇课文围绕着陀螺写了哪几部分内容？你们哪个是中心内容？请说说理由。既然中心事件是斗陀螺，那么为何要花大量篇幅写其他场景呢？作者究竟想表达什么？4.是啊，这份喜爱是经历了波折才有的，所以这篇课文还有一条暗线，就是心理变化线，我们走进课文，去找一找。二、结合心情，进行批注1.默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。结合批注，体会“我”心情变化的过程。2.交流：①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。重点指导：心情本是不可触摸的东西，作者却将快乐比作成过冬的燕子，忧伤比作了乌云，让我们直观地感受到了他此时忧伤的心情，感受到他因为没有一个好陀螺，所以满心的懊恼和伤心。②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。重点指导：“恍惚”一词的意思是迷迷糊糊，作者除了迷迷糊糊以外，还在想象着即将拥有的陀螺的样子，这是多么期待才会拥有的状态啊。③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。指导指导：“手舞足蹈”的动作，“恨不得马上一显身手”的心理，让我们看到了此时得到陀螺的“我”是何等的兴奋。④这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。重点指导：“只是”“不敢”两词，让我们看到了那个原本兴高采烈的“我”，此时是多么的失落。那么渴望赛陀螺，渴望胜利的我，心理得是多么低落，才“士气大减”，只是默默自己玩陀螺了呢。一个细微的行动的描写，让我们更好地感知了作者心情。⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。重点指导：真正快乐的时刻，不再需要任何的写作手法，直抒胸臆的表达，让我们更加感受到那种溢出来的快乐和幸福。课堂练习：一枚小小的冰尜都引起了作者怎样的心理变化？又是因何变化？完成作业本相关习题。通过上面的批注，你发现了什么？（抓住相关词句能体会“我”的心情的变化。）学到这里，如果我们也要写一篇作文，我们加上情感的变化，其实就是增加了一点意外，增加了一点波折，更吸引大家来阅读了。三、第三次批注1.这次斗陀螺的胜利，给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理，请你找出课文中的原句吧！2.这句话是什么意思呢？请联系课文说一说。3.把我们的理解写在这句话的空白处吧，这就是抓住文章中含义深刻的句子进行批注。四、总结我们一边读文章，一边把最有体会的词句圈画出来，并从内容的理解、写法的分析和情感的体验等方面品读和批注。批注的过程就是思考的过程，思考越深入，感受就越丰富，批注就越精彩，对文章的理解也就更透彻。     板书设计      教学反思