第七单元			21.古诗三首（两课时）
备课组	四年级组	主备人		复备人
教学目标	1.学会本课生字新词。 2.通过朗读，品味语言，理解重点诗句意思，体会爱国情感。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。 3.了解主要人物和事件，学习把握诗歌主要内容。
教学重点	感受形象，品味语言，体验情感。
教学难点	感受形象，品味语言，体验情感。
教学过程					复备记录
一、导入本单元的导读页有这样一句话：“天下兴亡，匹夫有责。” 是怎么理解这句话的？那让我们去学习本单元，学完后，我相信大家对这句话会有更深的理解。今天，我们学习《古诗三首》。我们先走进王昌龄的《出塞》。二、学习《出塞》 1.塞是指边塞。边塞是怎样的地方呢？看图，说一说。（边疆地区的要塞。有坚固的防御设施的据点，就像一道屏障，阻挡敌人入侵……） 2.我国在秦汉时期便修筑长城防御匈奴入侵，到唐朝，上千年边境战争一直没有间断。部分诗人通过写诗描写边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，这些诗称为边塞诗，又叫出塞诗。 3.唐玄宗时期，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞风光，见证了边塞的金戈铁马，挥笔写下了被视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。 4.出示简介，认识王昌龄，写下“七绝圣手”。 5.王昌龄的这首被唐人称为七绝的压卷之作的《出塞》到底有什么魅力呢？读一读，想一想，悟一悟吧。 6.自读古诗，读准字音，读通句子。注意结合诗句意思，读准诗中的多音字。 7.检查朗读。 8.读一二句：读着这两句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生说后，出示图片。 9.夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，我们就会想起哪些其他描写明月的诗句？诗人笔下的明月常与什么联系在一起？ 10.戍守边关的将士呢，他们能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你是从哪里看出来的？ 11.面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？ 12.天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，有家不能回。同学们，读到这儿，你的心情如何？ 13.诗歌描绘了一个什么样的边关？ 14.从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了将近一千年，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，可在遥远的边塞，有什么一直没变？明月没变，是秦时的明月，也是汉时的明月；边关没有变，是秦时的边关，也是汉时的边关。发现了什么？这种修辞手法就叫做互文。明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能回还。这是为什么啊？（战争，战争一直都在啊。）诗人不禁感慨，读后两句诗。龙城飞将是谁？引入资料。 18.王昌龄写李广想表达什么？引入资料。（诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。） 19.好一首《出塞》，既写出了边关的凄凉孤寂，又写出了诗人的愿望。难怪流传至今。再听一听，感受其中的魅力吧。三、学习《凉州词》 1.本课中还有一首边塞诗，出示。 2.凉州词，起源于凉州，又称凉州曲，是盛唐时流行的一种曲调名。许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。王瀚也为凉州词填了词。 3.自由朗读。读准字音，读准停顿。 4.读一二两句，展开想象，你仿佛看到了什么？听见了什么？随机出现夜光杯、琵琶图片。 5.读一读诗的后两句，你又体会到什么？沙场既战场；反问。从中读到悲壮、豪迈、从容潇洒。 6.尽管“古来征战几人回”，为何还有那么多的将士们戍守边关，前赴后继？（将士们战死沙场，为的是保护国家的安宁，牺牲少数是为了更多数人的安全。这种为国捐躯、视死如归的壮举是爱国精神的体现。） 7.配上音乐，一读出悲壮，二读出豪迈，三读出从容潇洒。四、拓展阅读其他边塞诗五、学习《夏日绝句》 1.在王昌龄眼中爱国英雄的形象是—— 在王翰眼中爱国英雄的形象是—— 在李清照眼中爱国英雄的形象又是怎样的？走进《夏日绝句》。这个题目是什么意思？绝句是什么？那么七绝圣手中的七绝又是什么呢？这是一首夏日里写的绝句。出示李清照简介，了解诗人。自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，注意停顿。一二句中，有一对反义词，也有一对意思差不多的词，找出来。什么是人接，什么是鬼雄呢？引出资料。说说这句诗的意思。三四句诗中，有一个典故。谁知道？到底是怎么回事？引出资料。同学们，楚汉之争以项羽的失败而告终，宋朝的李清照为什么要去追思一位失败的英雄呢？提供写作背景。说说你的理解。理解“借古讽今”。（诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径，表达出人活着就要做到人中豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中英雄的爱国热情。）所以，在李清照的心中，英雄是怎样的？通过背诵，让我们记住易安居士笔下的英雄吧。
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