语文人教部编版20 陀螺优秀课件ppt

20陀螺

一、激趣导入，引出主题

　　1.出示童年玩具，引导学生讲述有关玩具的故事，调动学生回忆童年游戏时

光。

　　导语：今天，咱们先不说学习上的事，来聊聊“玩”怎么样？大家一定有过不少玩具吧？你们平常放学、放假都会玩些什么？现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具？把它拿出来，跟我们分享分享“玩具的快乐”好吗？（学生畅所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽车模型等，引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩具老师小时候也玩过，除了这些，老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画片……（展示相关图片或实物）当然，在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了。你们看，这个就是陀螺。（展示陀螺实物）大家见过它吗？知道怎么玩吗？（学生自由发言，如果有会玩的同学，可以请他上台来进行演示）很好，看来大家都体会到了玩具带来的快乐。

2.出示课题，引入课题。

过渡：今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关，文章的标题就叫“陀螺”。（课件出示课文标题）依据这个标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？（学生发言，教师给予鼓励，不做正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这样的呢？我们一起去读课文吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

高洪波　笔名向川，诗人、散文家，1951年生于内蒙古。1971年开始发表作品，1984年加入中国作家协会。代表作品有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《种葡萄的狐狸》，散文集《波斯猫》《柳桃花》《悄悄话》等。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导。

识字方法：“钉”和“旋”都是本课需要掌握的多音字，可以利用字典进行音、义辨别；“兵、败、帅、溃”等字可以结合战争情境进行解读；“况、仍、尤”等字可以通过组词的方式理解识记；“品”可以用做相关动作的方法理解字义。

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

5.交流生词，扫清词语障碍。

（1）在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，（顾名思义），就是冰上的小家伙。

提示：逐字理解，再串联成词义。

（2）的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不伦不类）。

提示：先猜测词义，再查字典验证。

三、研读课文，重点探究

1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

2.反复默读，标注感受深刻的地方。

3.教师参考“自主学习卡”设问，学生分组交流讨论。

自主学习卡

（1）①填一填：按照以下提示理清课文思路。

说陀螺→（    ）陀螺→得陀螺→（    ）陀螺→（    ）陀螺。

②画一画：划分文章的段落。

（2）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或者令你觉得描写得特别精准？

（3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，这段经历让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？

（4）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。

（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。

4.汇报展示，品析佳文。

（1）填一填，画一画。

①填一填：按照以下提示理清课文思路。

提示：先引导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”大致对应的文章段落；然后分析“说”和“得”之间讲述了什么内容，并用一个字进行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又进行了什么活动，文章结尾讲的是什么内容，分别用一个字概括。

②画一画：划分文章的段落。

提示：引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，并概括出段落大意。

◆结构梳理：

第一部分（第1～3自然段）：介绍陀螺的制作与玩法。

第二部分（第4自然段）：写“我”削制陀螺的经历。

第三部分（第5～7自然段）：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。

第四部分（第8～12自然段）：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。

第五部分（第13自然段）：写“我”从玩陀螺中收获的感悟。

（2）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或者令你觉得描写得特别精准？

提示：应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。此处也比较适合做小组讨论。可以点名某小组成员发表看法，教师予以讲解，教导学生品读句子的角度和技巧，再小组内部讨论，然后选择部分小组代表发言。选择相同语句的不同组之间可面对面畅谈各自的见解，形成大致统一的看法。在顺序上应同步课文的叙述顺序。

·说陀螺

示例：赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。（大陀螺、小陀螺在特点、玩的人群、玩的地点和目的上各有什么区别？）

·削陀螺

示例：①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。（此句是一个难句。“金兵见到岳家军”指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景，作者运用这个比喻，形象地刻画出“我”的胜负心。）

②于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。（椅子腿显然是有用的，此处却说是“废物利用”，显然“我”找木头找得不管不顾快魔怔了，幽默诙谐的语言让文章充满童趣。）

·得陀螺

示例：叔叔的礼物不错！（从句式特点及其抒发的感情进行体会。这个陀螺是什么模样？好在哪里？“我”的感觉怎么样？）

·斗陀螺

　　示例：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。（这一句描写了斗陀螺的场面，仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛。“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色地闪躲”等拟人化的描述极富画面感，读起来生动有趣，“大陀螺”的自信和“鸭蛋”的稳重一一浮现在眼前。）

·悟陀螺

示例：人不可貌相，海水不可斗量。（这是一句俗语，字面意思是说不能以貌取人，如同海水不能用斗来量一样。它告诉我们，不能只根据外貌评估一个人的才能、品性和行为等。）

（3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，这段经历让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？

提示：先引导学生换位思考，如果是自己，会难忘这段经历里的什么内容？再让学生组织语言，点名回答。学生的发言可能不准确甚至有所偏差，教师应适时予以提示和引导。作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣和成长的感悟。

（4）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。

提示：学生先在小组内讨论并画出描写“我”心情的句子，再派代表发言。其他小组有不同意见的，等发言的同学讲完后进行补充或修正，教师做好引导工作。可结合课后练习题2的相关内容进行。在理解的过程中，教师可以适当补充形容人物心情的词语。在此基础上，修订之前所作的批注。

（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。

提示：可选择2～4名学生上台玩玩具（如拍画片等），其余同学观察他们的动作、表情等，用几句话进行场景描述。引导学生从他们的游戏过程中，发现玩得好或玩得差的原因，再进行口头表达。教师可进行一定的游戏指导。最后，把自己的发言用文字记录下来。

5.教师提示引读，升华情感体验。

四、课堂回顾，交流收获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：玩具不仅能带给我们快乐，还能带给我们无数的思考和启迪。作者通过玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我们通过玩拍画片，明白了“不仅要强攻，还需要智取”的道理。

2.引导学生交流收获。

（1）熟读课文，交流识字经验。

（2）摘抄、积累课文中的好词好句。

（3）积累有效的自学方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。。

板书设计

教学反思

　　《陀螺》是本单元最后一篇课文，同样也是一篇精读课文。这篇课文的选材贴合学生的实际生活，这种乐趣绝大多数学生都能感同身受。考虑到前两课均以教师讲解为主、学生学习为辅，本次教学设计大胆改换重点，以学生自学为主、教师讲解为辅，力求学生将前两课学习到的方法迁移到本课的学习中。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有通过实践，学生才能真正掌握语文学习的方法和技巧。同时，以学生为主角，能极大地提高学生学习的热情，迫使他们主动去思考、去探究。语文学习极大地仰仗于主观思维，而主观思维能力恰恰是最难提升的，本课“放开手”的教学方式能够有效地训练学生的主观思维能力。当然，放手并不意味着什么都不管，“自主学习卡”实际就是给学生搭建了一个大的框架，学生的学习过程就是在给“框架”添砖加瓦。不过，这种尝试也会使课堂上出现各种各样的小意外，需要我做好协调和引导工作。在正式的教学过程中，学生们的参与度都很高，想法也非常多，课堂氛围相比我主讲时要热闹得多，可以说基本达到了本次教学的目的。