小学Unit 5 Dinner is ready Part A教案设计

Unit 5 Dinner’s ready Part A Let’s talk & Let’s survey教学设计

教材分析

从教材来看，在三年级上下两册，学生学习过有关食物的词汇和句型。本单元是pep小学英语四年级上册第五单元。单元主题是Dinner's ready。主情境图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题:表达用餐意愿,以及与主题相关的核心词汇和句式。五年级上册还将继续以食物为主题，但主要以西餐为主。本课为后面的英语学习奠定了良好的基础。从单元来看，本单元共三个部分，A部分共三个课时，第一课时为情景对话和练习部分。Let's talk部分Mike和妈妈在进行有关用餐交流引出句式：

What’s for dinner?  What would you like?  I’d like...Dinner’s ready等，并在对话中熟悉单词dinner、 ready、soup、vegetables并复习一些食物名称。Let's survey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。本单元的后面部分，学生们将学习不同用餐情景和有关中西方用餐习惯文化的差异，本课时为本单元后面的学习奠定了坚实的知识基础。第二课时为词汇学习，第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听,唱一唱;听一听，圈一圈;听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母 e在开音节中的发音/i:/。  

 B部分三个课时，第一课时仍是呈现情景对话和练习。Let's talk中Mike到John家做客，以此引出向别人发出用餐建议的句式:Would you like some...? 及其回答: No，thanks./Yes， please之后的Let's play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。

第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇:chopsticks、fork、knife、bowl、spoon之后通过一个活动Let's do来进一步熟悉新授词汇。

第三课时是读写练习，通过阅读John和妈妈的阅读语篇促动学生的写自己的用餐意愿，巩固操练本科的重点词汇和句型。Let's check部分的练习可与 C部分整合为一个课时。   

 C部分中Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了账单，通过这样一个有趣的故事来整合本单元的重点词汇和重点句式。从文本来看，本课时学习的是Part A Let’s talk& Let’s survey, 是一节主题为“Family dinner”的听说课。教材通过创设 Mike妈妈征求家人用餐意见的家庭场景，让学生感知重点句型”What would you like? ” “I’d like ...”语义及语用场景。本课是关于食物的有关内容，这一主题和学生实际生活密切联系，容易激发学生的兴趣。在学习语言知识的同时，学生体会关心他人，讲礼貌，感恩父母的美好情感，并且意识到科学健康饮食习惯的重要性。

一、教学目标：

语言能力：

1.能用正确的语音、语调朗读对话。

2.能听、说、认读soup，vegetable；能听、说dinner，ready。

3.能在不同情境中灵活运用重点句型询问他人的用餐意愿并作出回答。

What's for dinner ?

What would you like?

I’d like ..., please.

学习能力：

1.能通过问题导读，提高梳理信息与运用信息的能力。

2.学会与同学合作学习、探究学习，提高综合语言运用能力。

思维品质：

1.能通过梳理对话脉络，培养逻辑性思维。

2.能根据所学在具体情境中创编用餐对话，培养创造性思维。

文化意识：

1.体会关爱他人，感恩父母的美好情感。

2.能了解中西方饮食文化的差异，知道科学饮食的重要性。

二、教学重难点：

1.能听、说、认读soup，vegetable；能听、说dinner，ready。会用重点句型

What's for dinner ?

What would you like?

I’d like ..., please.

2.能在不同情境中灵活运用以上重点句型询问他人的用餐意愿并作出回答。

三、教学方法：

任务型教学法交际法情景教学法歌曲教学法

四、教学课时：1课时

五、教具准备：课件单词卡片板贴小组调查表等

六、教学过程：

1.Warm up

Hi，boys and girls！Are you ready for our class? Now class begins.

2.Lead-in

Look !This is my bag. What’s in it? Bread. I like bread. What about you?由自己分享到提问学生，引导学生进行头脑风暴。复习旧单词，学习新单词vegetables，建立单词银行，从而引出课题。Unit5 Dinner’s ready. Part A（板书）

3.Presentation首先，用单次卡学习单词dinner（一面英文一面中文）用自然拼读法，由以前学过的bread head引出ready。

再由Dinner’s ready! 引出两个问题：

1.Who has dinner?

2.Where do they have dinner?

紧接着让学生自己提出问题，从而通过下面的学习来解决问题：

What do they have for dinner?

然后带着问题看视频听录音学对话，分三步走：

①.Watch and tick（学习新单词soup，强调字母组合ou的发音，并用不同的搭配来巩固）

②.Watch and answer：What does Mike say? What does Mum say?

③.Watch and match：What would Mike like ? what would Dad like ?（对学生进行德育渗透：要说礼貌用语please）

最后，引导学生思考猜测：What would Mum like for dinner？（对学生进行德育渗透：要体会妈妈的不易，经常对家人说thanks） 4.Practice1.Listen and repeat.

2.Read by yourselves.（有相应的评价等级）

3.Dub the characters.

4.Review with a song.

5.Group work.（用白雪公主和七个小矮人的情景图来用所学创编对话，适当进行中西方饮食文化的渗透）5. Production食堂阿姨要统计午饭情况，小组合作完成调查表。通过学习让学生自己来分辨健康和不健康的饮食。（小组展示环节渗透科学饮食的重要性）

6.Summary

①.We know the new words: vegetables, soup, dinner and ready

②.We can say：

What’s for dinner?

What would you like ?

I’d like like ...,please.

③. Please say please and thanks. We should have a good eating habit.（总结过程中有相对应的评价等级）

7. Homework

1.Listen and imitate.

2.Talk with your family and make a healthy diet list.

课后反思

首先，我认真研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，能将教材前后很好地连接起来，制定了切实可行的合理的教学目标，然后为了突出重点、突破难点，我设计了多种多样的教学活动，完成了教学目标，达到了较好的教学效果。

 整节课我采用自由交谈的方式引导学生利用Brainstorm复习三年级学习过的食物，并对食物进行分类:Food和Drinks，很自然地引入这节课的课题，符合学生的认知规律，收到了良好的学习效果。在学习文本的过程中，运用自然拼读法等方法教单词。在呈现单词方面，不是孤立地学习单词，而是在文本中学单词，培养了学生根据上下文理解词义的意识。 

为保证课堂有秩序有层次地进行学文本、练文本、用文本，活动设计有梯度，由易到难，由浅入深，逐步深入。各环节过渡无痕自然，层次清晰，浑然一体。让学生在学习的过程中有一种前进感，从而激发学习英语的自信心。学习者是四年级小学生，他们刚接触英语一年，所以我在设计活动或引导思考时，会确保指令简洁明确，学生们能听懂并且准确按照我的指示来进行有效的学习活动。

一、学文本在学习文本的过程中，我按时间线索将课文分为两部分:晚餐前和晚餐准备好。在教授重点句型时不是直接输入，而是我引导他们思考提炼。这样，既激发了孩子们的兴趣，又让他们能够了解句型的语用环境。通过前期的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础，到最后拓展练习中，孩子们能够自由地运用本节课的主要句型进行简单的交际。并且通过一家人温馨的对话场景，自然渗透德育:家人之间经常说“谢谢”和“请”。

 二、练文本 这节课的最大创新之处在于将文本改编成一首旋律极强的歌曲，是一种活泼又不失效果的教学方式，歌曲教学在小学英语中十分流行。小学阶段是孩子获得语言的关键时期，学习成效上很大程度上取决于他们的兴趣，优美动听的歌曲带入课堂，可以创设轻松愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。在不知不觉中学生既得到了片刻的放松，又能在不知不觉中复习和巩固了文本内容。为操练所学语言，我选用经典的西方故事:白雪公主与七个小矮人，学生们可以自由选择，进行角色体验，有趣又不失活泼。在这个西方故事情境下他们能自然说出一些西方食物，从而因势利导，进行中西方饮食对比的渗透。

三、用文本为了将所学应用于生活，我选择了一个大家喜闻乐见的情境来进行小组活动:食堂阿姨做午饭调查。在小组活动中，我根据学生们的小组调查结果来对学生进行健康饮食教育:多吃蔬菜水果，少吃快餐和甜食。通过询问同学们对每组饮食的看法，引导他们自主判断，培养学生的批判性思维。

为了巩固所学，课后作业首先布置了有关听说的内容，作为基础题；又布置了与家人制作家庭健康饮食表的题，作为拓展题，并且与学生的生活紧密联系。课堂永远是一门存在遗憾的艺术，课后我开始进一步反思我的这堂课。如果我在课堂学习时将重点问题简洁地体现在课件上，既有助于走神的学生及时回到课堂，而且会使教学内容更清晰和有层次感。四年级小朋友注意力集中时间短，在课堂表现上我可以表现得更为活泼，以吸引和调动学生学习英语的兴趣。