初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A教学设计

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A教学设计，共4页。


Tpic
Unit 3 Culd yu please tell me where the restrms are?
Perid 2 Sectin A(3a～3b)
学情分析
通过本单元第一课时的学习，学生对问路以及日常生活中如何礼貌地询问其他方面的信息都有一定的知识储备，本节课内容为学生的外出游玩，与生活实际贴近，很容易引起学生的兴趣和共鸣，课堂推进难度不大。加之学习内容难度不大，学生较强的表达欲望和诉求也相应地提高了他们参与活动的积极性和学习的高效性。因此教师应较好地保持学生这一态势并适时引导，辅之以科学、丰富的活动设计，鼓励学生深入语言实践，渗透学法指导并引导学生保持对信息的诉求，效果会更好。
教学内容分析
本课时在2d对话语境的基础上展开的长篇对话，属于口语特征明显的阅读语篇，对话过程中穿插了一些简洁的文字，用以解释背景、说明场景或语境。在这一长篇对话中，功能句型在不同场景中的出现和运用，强化了“询问信息”的所需性和“提供信息”的即时性，同时也巩固了同学们对功能句型的体验感知度。再现目标功能句型礼貌地询问信息和给予信息，阅读的同时增强学生的语言敏感性，读懂字里行间的隐晦语义，从而形成强大的阅读推导能力。
核心素养教学目标
语言能力
1.学会在日常生活中如何礼貌地纹路以及询问其他方面的信息，例如：询问时间、方法等。
2.能读懂对话形式的阅读语篇。
学习能力
1.学习用更礼貌的方法表达自己的疑问，把特殊疑问句转换为宾语从句。
2.总结问路的方法和宾语从句的用法。
3.学会语篇中出现的索取信息内容的句型结构。
思维品质
通过阅读文章，思考如何使用礼貌性语言去询问我们想要的信息；
文化意识
通过学习询问信息和方位的礼貌表达，认识到中英语言上的相似性和差异性，懂得尊重他人，对人有礼貌，热爱生活。
教学重点难点
1.重点：学会如何用英语进行问路和指路。
2.难点：通过情景对话的阅读训练，了解疑问词引导的宾语从句。
教学过程
Teacher’s Activities
Students’ Activities
Intentin
Step 1
Lead-in
T：Everyne may have been t sme parks，Water Wrld，and sme zs.D yu think they are fun? Have yu been t Fun Times Parks? They're really wnderful parks.D yu knw abut them?
回答老师提问。
本环节有助于调动学生的积极性，让学生有想了解Fun Times Parks的欲望，使学生的学习效果更佳。
Step2
Pre-Reading
1.Present the new wrds.

2.Ask students t predict what they will read in this cnversatin with the help f the title and the picture.Make sure nt t read the wrds in the cnversatin.Shw sme questins t let the students t answer.
根据老师的指令学习单词。
预测阅读内容并回答问题
导入阅读课，激发学生继续阅读的兴趣和动机，为学生顺利阅读提供相关信息支持。
逐步养成良好的阅读习惯，并提升其独立思考和分析、解决问题的能力。
Step3
While-
reading
1.Let students scan the cnversatin and check their predictins.
2.Get students t read the cnversatin and try t find ut the answers t the questins in 3a，and encurage students t ask their partners fr help if needed.Then check the answers.
3.Ask students t read the cnversatin mre carefully again，and fcus n the details abut “I wnder…” “D yu knw…？” “Culd yu tell us…？” .Cmplete 3b.
快速阅读文本做出预测。
再次阅读文本完成课文的练习。
培养快速阅读提取信息能力。
让学生深入理解课文。掌握本单元的目标语言.
Step4
Pst-
Reading
Pint ut the phrases
Ask students hw many phrases they can remember,
Expand the mre phrases.
Read the phrases tgether.
Pint ut the sentence structures.
Read the sentence and translate it.
Teacher：Read the sentence, ...
合上课本，根据以上学过的内容根据中文提示回答出任意短语的英文。
根据句子分析出句子的结构，根据结构结合所学单词和短语翻译句子；做相应的句子练习。
检测短语习得情况；让学生识记自身易错、难记的部分，尤其是介词的搭配；加深短语印象。
检测句子习得情况；让学生识记自身易错、难记的部分，尤其是细节部分的处理；巩固句子的学习和运用。
Step5
Language pints
T explains knwledge pints.
跟随老师做好笔记
重要知识点讲解
将宾语从句进行系统的讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语法体系。
Step 6
Summary
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，利用思维导图给学生进行有序的梳理。
Hmewrk
1.Remember the wrds and phrases in this lessn.
2.Write a cnversatin abut “asking and telling the way t the museum” plitely.
Blackbard Design
Unit 3 Culd yu please tell me where the restrms are?
Perid 2 Sectin A(3a～3b)
Culd yu please…？
Excuse me，culd yu tell me…？
Pardn me，d yu knw if…？
Befre the ride ：Alice wnders where…
After the ride：Alice thught
On the way t the restaurant ：They pass by…
Teaching Reflectin:
本课是Sectin A的小结课，同时配有一个阅读任务，通过学生自主学习活动完成阅读任务，学会如何通过阅读提取所需的关键信息，巩固目标语言功能句型。本节课围绕阅读设计教学，体现了任务型教学的理念，最大限度地使每一位学生都参与进来，使学生在层递式的设计中逐步走进、深入英语学习。本节课中也存在几个有待改进的地方：学生英语水平有差异，在阅读方面表现更为明显。教师应给予更多、高效的阅读方法指导，并在今后的教学过程中开展相应的补充性阅读，以尽快平衡或者逐步消除存在的 差异。 应该教会学生如何将阅读策略执行应用在实际的阅读过程中，而不是单纯、孤立地停留在了解这一理论根据的层面上。