小学沪教牛津版(六三制三起)Unit 1 My future教案

My future

--Our future jobs

应用创新点

1、充分发挥电子白板功能：在情景引导、猜谜游戏、看图猜词、听音猜词的游戏学习单词，教授句型中发挥白板的“屏幕批注，及时反馈”、“遮挡隐藏，分批呈现”、“拖放组合，灵活互动”、“重点放大，凸现重点”等功能。适时、适度、适量的使用电子白板功能，充分调动学生学习兴趣，让他们在愉悦的教学情境中想象、记忆和思考。

2、有效指导学生自主学习：微课在解决教学重点、难点问题时，有着重要的作用。指导学生利用电子平板通过合作学习微课以及相关配套资源，在学生自主学习结束后，指导学生进行网络测评，检验自学微课效果。在知识拓展环节，引导学生围绕本节课所学知识，利用电子平板进行在线实时讨论，网络分享个人信息。

3、发挥芜湖智慧教育平台教学功能：合理利用芜湖智慧教育平台的电子备课功能，将教师自制的微课、导学资料根据教学需要，适时推送给学生。在智慧教育平台上制作测试练习题，并组织学生在自学微课后进行自评，并进行网络实时批阅，根据平台反馈的学生答题情况，以学定教，指导教学。在作业布置中，利用智慧教育平台，通过分层设计作业，将课堂与网络联系起来。

教材分析

本节课是上海版牛津小学英语5A Module1 Unit 1 My future 中的第一课时，本课内容又分为两个部分，一是Listen and say部分的对话操练和问题回答，二是Look and learn的单词学习。本单元主题是“我的未来”，而本课则紧紧围绕 My future job 这一中心，讲授关于职业的词汇和表达未来想成为具体职业的句型。

本课以各种职业单词为基础，在复习旧知和学习新知的同时，让学生能够树立自己远大的理想，并从现在开始努力学习，达到实现梦想的目的。

学情分析

本节课的教学对象是小学五年级学生，已经有两年半学习牛津英语基础，对英语有着良好的表达欲望。四年级第一学期已涉及职业的相关知识，学生对此内容有着一定的兴趣和探究欲望，学生愿学且乐学。本课学习的职业词汇和句型与旧知有着极大联系，是在学生已有知识经验基础上增加词汇量，进一步扩大他们的知识面。

教学目标

知识与技能目标：

1、学会正确表达有关职业的名词和词组。

2、学会用What来询问某人职业理想，及其应答。

过程与方法目标：

1、利用白板课件教学四会单词：cook ,taxi driver, pilot

2、分组讨论自己的职业理想。

3、听读学习课文，自由讨论拓展练习。

情感、态度与价值观：

教育学生要努力学习才能实现自己的理想。

教学环境与准备

在教学过程中，利用白板课件将信息技术和英语学科知识合理整合，利用教师大板和学生小板相结合的方法，选择电子白板教室的学习环境，以增强教学的直观性、趣味性、形象性和可操作性。

教学过程

I. Pre-task Preparation（复习导入）

1.Greeting&Free talk（师生交流）

T:Hello! Boys & Girls! Today I’m your new teacher. What do you like? Do you like cartoon characters? 教师询问学生喜欢的动画人物进行简单的对话操练

Today I take some lovely cartoon characters for you. Look, who are they?

【Purposes设计意图：利用白板播放视频，引出动画人物，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，为下面的学习作铺垫。】

2.Let’s come to Happy Cosplay Party.

T:The minions like bananas. They also like cosplay. Today they invite you to join happy cosplay party.教师以小黄人的名义邀请学生参加服饰装扮会。

Students look at the invitation and join to the party.学生收到邀请函去参加聚会。

【Purposes设计意图：用动画人邀请学生参加服饰扮演会，进一步激发学生学习兴趣。】

3.Watch a cosplay show of minions小黄人服饰扮演秀

T：Here’s a cosplay show for you. Look carefully. What jobs do they cosplay?

教师请学生仔细观察小黄人扮演的职业。

Students look carefully and find the jobs.学生仔细观看视频，找出小黄人扮演的职业名。

4. Play a game.

T: We have learnt some words about jobs. Let’s play a game and review the words.教师请学生做一个白板词图搭配游戏，复习单词。

Students play the game and read the words. 学生复习旧单词和相关词组。

【Purposes设计意图：通过视频复习所学职业单词，也为下面的单词复习游戏埋下伏笔，利用白板“拖放组合，灵活互动”的功能进行游戏，复习单词，激发学生的学习兴趣。】

II.While-task Procedure （新授环节）

1. Our____ jobs（引出主题）

Show the title of this lesson.

T: Today let’s have a lesson about jobs. Read “Our jobs”.教师出示本课主题，说明学生分组情况和评价机制。

Students read the title with teacher.学生朗读标题领会本课主题

【Purposes设计意图：由视频，游戏的步步深入自然引出本课主题，利用小黄人分组和评价更加激发学生的学习兴趣。】

2.Three minions.

T: Here come three minions. What happened? Who are they?

教师呈现舞台中新登场的三个小黄人，提问。

We’re sorry. We’re late. We want to join the party too. We want to cosplay.

教师播放小黄人的录音.

Students listen to the words and know the reason.学生听录音。了解三个小黄人出现的原因。

【Purposes设计意图：由三个小黄人闯进秀场，教师提问，激发学生的好奇心，人机对话创设了更为真实有趣的情境，为接下来的单词句型学习做好准备。】

3. Learn the new words and sentences.学习新单词和句型。

The first minion: Kevin

（1）taxi driver

T: Kevin, what do you want to be?教师出示第一个小黄人Kevin引出第一个单词教学

Kevin：Listen！

Kevin：I want to be a taxi driver. I want to drive a taxi.

教师播放Kevin录音，让学生对本课的重点句型有初步的了解。

Students listen and look at the riddle. Guess the first word: taxi driver. Read the word.学生通过第一个小黄人Kevin的谜语猜出他想要扮演的职业。学习第一个新词taxi driver.

【Purposes设计意图：通过第一个小黄人用猜谜的方式讲述他想扮演的职业，学习第一个新词，学生在听问题读单词的过程中，对本课的重点句型有初步的了解,并有一个初步的语言输入，体现了英语学习“词不离句”的教学宗旨。】

The second minion: Bob

(2)  cook

T: Bob, what do you want to be? 教师出示第二个小黄人Bob

Bob：Look carefully. I want to be a cook.教师与小黄人进行人机对话。

Students look and guess what Bob wants to be.学生试着回答I want to be a … I want to…

【Purposes设计意图：利用白板“遮挡隐藏，分批呈现”的功能让学生在猜词游戏中学习单词。再次通过教师与小黄人的对话，进行语言的输入，对新句型再次加深印象。】

The third minion: Stuart

(3) pilot

Ask students to ask the same question: Stuart, what do you want to be?

教师让学生尝试着问第三个小黄人问题。通过听声音猜单词。

Learn the question and the answer.正式教授本课重点句型，并板贴，带读。

Students listen to the sound and guess the word. Ask and answer the question.学生学习新词，并试着问答问题，正式学习本课句型。

【Purposes设计意图：学生试着听飞机声来猜新词，并由前面多次的语言输入转为此时的语言输出，让学生自问自答，勇于表达。】

4. Review words

T: Play a game. Read the words as quickly as you can.让学生进行一个跟随聚光灯快速读词的游戏复习单词。

Students read the words as quickly as they can.学生跟随聚光灯复习单词。

【Purposes设计意图：利用白板聚光灯的功能，设计一个聚焦单词快速读词的游戏，达到复习巩固所学单词并活跃课堂气氛的目的，为下面的教学做好准备。】

5. Watch the video and learn the dialogue.观看视频学习课文

 The second show.

T: The second show is coming. Who will come? Ask four questions.教师交代第二场秀要来了，学习课文。

S: Students listen and read the dialogue. Answer four questions.学生观看视频，回答问题，学习课文。

【Purposes设计意图：用第二场秀要开始了自然引出课文的学习，在课文的听读中，再次复习巩固句型，问题的回答也为下面的微课学习埋下伏笔。】

6. Watch micro-class and do some practice.利用平板观看微课，做练习。

T：In this lesson, we have asked four questions.

What do you want to be?

What do you want to do?

What does she/he want to be?

What does she/he want to do?

Can you find the difference of the answers?

由本课出现的四个相似的问题，引出本课的重难点want to be, want to do.

Students watch the micro-class and finish the practice. Try to find the differences of the answers.学生观看微课，思考这两个词组用法的区别，登录智慧教育平台完成练习。

【Purposes设计意图：学生利用小平板自主观看微课，登录智慧教育平台完成练习，并自我评价，考察检验自学情况；教师结合学情分析，结合白板“屏幕批注，及时反馈”的功能批阅纠错，集体反馈巩固本课句型重难点。这种方式可以锻炼学生自主学习的能力，同时进一步体现信息技术与学科的整合性。】

7. Make new dialogues.操练对话

（1）What do you want to be?

T: The third show is coming. Now it’s your turn. What do you want to be?

交代第三场秀要开始了，学生自主选择职业扮演。操练句型。教师及时评价。

Students work in pairs and make new dialogues.学生两两合作，操练句型。

【Purposes设计意图：这一环节进一步操练了句型，也为下面的第三人称转述回答做铺垫。】

（2）What does she/he want to be?

T: Do you remember? What does she/he want to be?

S: He/She wants to be…

教师利用刚刚几组学生的回答随机问出What does she/he want to be?

【Purposes设计意图：教师适时的问出第三人称的问题，复习和巩固了本节课的重难点，随机生成课堂的新操练和评价。】

III. Post-task activities（拓展环节）

My future job在线讨论我将来的职业

1.Teacher gives a discussion topic about “my future job”.

T：Happy cosplay show will be over. How do you feel?Can you talk about the show? What do you want to be in the future?

Ask students to discuss the show and the jobs they want to be in the future.

Learn the new word: future.

教师交代秀要结束了，让学生登录智慧教育平台说说今天的感想以及将来要成为的职业。教授新词future,完整标题Our future jobs

2.Ask students to read their sentences.让学生展示他们讨论完成的句子。

【Purposes设计意图：本课的主线是一场服饰装扮会，这个环节交代聚会要结束了，让学生对今天的秀谈谈感想并说说自己将来想成为的职业，利用智慧教育平台发布一个话题让学生在线讨论，并让学生及时朗读反馈，真正将课堂还给学生，也进一步体现信息技术在课堂中的运用。】

3. Emotion education.情感升华

Work hard. Make your dreams come true.

教师进行情感升华---努力学习，实现理想。评价总结本节课的获胜组。

【Purposes设计意图：通过本课的一系列活动，教育学生梦想的实现都离不开自己的努力。体现英语学科的德育教育。】

IV.Homework

1.Review micro-class online布置学生课下登录智慧教育平台复习微课和本课的重难点。

2.Discuss online after school. 课后继续在线讨论本课话题。

3. Write a new about her/his future job. Share your passage online. 完成一篇关于朋友将来的职业的小作文，并上传到智慧教育平台。

【Purposes设计意图：分层作业的设计考虑到学生的个体差异，同时培养学生运用信息技术提高学习能力和写作能力。】

板书设计

Our future jobs

What do you want to be?

I want to be  a  taxi driver.

            cook.

             pilot.

I want to   drive a taxi.

             cook nice food.

          fly a plane.

教学反思

信息技术与英语学科的整合，为英语教学改革注入了新的活力。信息技术为把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台提供了丰富的资源，为以课堂为主的外语学习创造了栩栩如生的语言环境，营造了语言学习氛围。将信息技术与学科整合能够更好的为学生的学习服务，更好的促进学生发展。

本次教学活动便是立足在这一背景下开展的。因此，教学的立足点是媒体资源的选择和媒体手段的运用能够为教学服务，有助于解决教学中的重难点，以学生为中心，发挥学生的自主性。

信息技术的迅速发展，为我们教师探索新型教学模式提供了更好的媒介。作为英语学科，信息技术与课程的整合教学中应以学生为中心，注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。运用信息技术与英语教学的整合更有利于突出学习的主体，培养学生的思考能力。教师不再是说教者，学生也从被动的接受者转变成主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在老师的指导和帮助下，学习的兴趣、能力和效率越来越高。
   电子白板是老师教学的好助手，学生学习的好帮手，要想让电子白板成为我们教师获取知识信息最得心应手的工具，必须找到学科教学与媒体教学的整合点，只有这样，才能真正地用到电子白板，用好电子白板。从而使课堂教学高效化、魅力化。

    本节课教学，我力求利用电子白板教学优势，结合学生实际，充分运用媒体资源为教学服务， 让学生在“玩中学”，提高英语课堂教学效率。

一、利用现代信息技术，创设情境，激发学生兴趣。

这节课我利用白板课件创设了一个小黄人cosplay秀的情境。课堂教学一开始，我便利用白板展示学生喜爱的动画人物小黄人们，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，交代了小黄人喜欢 cosplay，今天要邀请学生参加一场cosplay秀聚会，学生的注意力和兴趣从一开始便最大程度地集中到英语教学活动上来。

白板在这节课中一直以它丰富的视觉和听觉效果为学生们创设了他们喜爱的情境，将整节课的每个场景串起，带领学生参与到这个情境中来。

二、利用白板互动的优势，优化教学过程，增加游戏密度，提高教学效率。

学习新词和新句是本节课需解决的重点之一，那么媒体资源的选择和利用必须有利于解决教学重难点。小学生正处在爱玩的年纪，我借助白板声音和图片的资源优势，力求让学生在“玩中学”，因此我设计了许多游戏。在单词教学时，我将职业单词的学习设置为听（看），猜，读，学。教师先让三个有代表性的小黄人分别扮演一种职业，学生进行一个猜谜学单词或者是屏幕遮盖看图片猜单词，然后公布新单词，再以不同的方式学习单词。白板在单词教学中充分调动了学生的视听感官，激起学生的求知欲，化枯燥的单词教学为生动。之后按照秀的进程，在中场休息时间，利用白板聚光灯的功能做游戏复习单词。再进入第二场秀，让书中人物参加秀学习课文。再到第三场秀，让学生参加秀操练句型，进一步熟悉巩固句型。最后的拓展阶段我说明秀要结束了，让学生写一写今天的感受，最后以小黄人的歌曲结束今天的聚会。在句型教授中，我并没有单独教授，而是一直以人机对话不停输入的方法让学生对本课句型先有个印象，然后再在单词教学中适时引出句型学习。在讲解want to do 和want to be 的语法知识时，我利用了智慧教育平台，上传微课，让学生用平板电脑自主观看并学习完成练习，及时反馈，充分调动了学生学习的兴趣，培养了他们自主学习的能力。

每一个游戏的设计都离不开白板的运用，学生平板的使用也大大提高了学生学习兴趣和课堂教学效率。

三、利用白板拓展迁移，提高学生应用英语交流的能力

英语是一门语言，所以教学的最终目的是使学生能够在日常生活中用英语交流，提高学生的语言交流能力。在最后的拓展部分，我设计了学生写一写的环节，针对今天的秀你有哪些感想，完成讨论，锻炼学生的写作能力。教师利用智慧平台及时评价反馈。通过这一活动的开展，学生不仅再次巩固了本课的教学内容，也进一步了解并能试着在日常生活的真实场景中使用英语进行会话交流。

本节课教学遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，使学生在和谐、民主的氛围下愉快学习和活动。

教师借助信息技术资源为教学创设情境，学生通过白板来看、听、读、写，增加了学习的趣味性，并解决了本课的教学重难点。但是互动式的课堂教学对教师的课堂调控能力要求更高，本课教学中，学生参与热情和表达能很高，对年轻教师而言是一次挑战，同时也是一次磨练，这就要求教师在备课中要更多地站在学生角度去思考，充分信任学生，在互动学习中共同进步。

总之，信息技术与英语学科的整合教学，对教师提出更高的要求，英语教师只有不断更新教学观念，充分认识现代信息技术对英语教学提出的新挑战，积极加强自身的学习，合理有效地使用现代化手段进行教学，才能找到信息技术与英语教学的契合点，顺利高效地开展学习活动，最终实现师生共同进步的目标。