人教部编版五年级上册语文园地优秀教案

语文园地一

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情感的方法。

2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。

3.能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和同学交流。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《蝉》，并为小学生拓展积累古诗。

【教学重点】

体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词多义的特点，了解古诗大意，体会诗人借助具体事物抒发的情感。

【教学难点】

学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用。

【教学课时】  2课时

【教学过程】

第1课时

一、学习“交流平台”

1.听交流,找规律。

课件出示：（交流平台中，三个人物的话）

（1）学生读句子，教师明特点：本单元的课文，都是“在描写某一事物中，蕴含感情，引发思考”。

（2）说感受，师小结。

生1：《白鹭》蕴含着作者对白鹭的美的欣赏和赞美。

生2：《珍珠鸟》一课中蕴含着人与鸟之间的情意，使人感受到信赖往往创造出美好的境界。

师小结：一篇带有思想的写物文章，不仅仅停留在写这件事物的本身，事物的背后往往蕴藏着作者的一些回忆，寄托着作者的感情。借助一种具体的事物抒发自己的感情，写出对这种事物的感受或看法，这样的写法叫——借物抒情。

 2. 找规律，学运用。

（1）文章在写法上都有什么规律呢？

作者们在文章结构篇幅的安排上，前边几乎是在记叙具体的故事或所有描写事物的形态，在文章结尾部分，才表达出自己的思考和想法。这真是——画龙点睛之笔！

（2）学生自由发表感想：通过借助具体事物，可以表达情感。

生1：秋天树叶飘落，让我想起了“落叶归根、奉献一生”，树叶春天生，夏天长，秋天落，冬天枯。落红不是无情物，化作春泥更护花。这样的奉献精神多么伟大啊！我不禁万分敬畏落叶。

生2：我在本单元的习作——《可爱的肉肉》中，对肉肉的描写蕴含着我深深的喜爱之情。我先简单介绍了小狗肉肉的由来和样子，再具体介绍了它的特点和习性，以及我和它之间的故事，最后在结尾直抒胸臆，表达了我对小狗肉肉的喜爱之情 。

（3）其他学生交流分享，借物抒情

让我想起了___________________________，表达了我___________________________。

二、学习“日积月累”

1.写法迁移，初读古诗。

（1）出示古诗，理解咏物诗。

蝉

唐·虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

（2）咏物诗：借物抒情表达诗人心境的诗，古诗中的“借物抒情”。

（3）作者简介：虞世南（558-638），字伯施，越州余姚（今属浙江）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家。其书法刚柔并重，骨力遒劲，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的类书之一。

（4）认真听读古诗，可轻声跟读，认准字音，读通诗句。

（5）理解古诗大意及重点字词。

虞世南的文学造诣非常深厚，他写过的这首小诗《蝉》非常受后人称道。首句“垂緌饮清露”中，緌是古人结在领子下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状就好像下垂的冠缨，这就是诗中提到的“垂緌”。

古人认为蝉生性高洁，栖高饮露。第一句，表面写了蝉的外形和食性，实际上却是象征。古代常以冠缨指代官员，所以虞世南用“垂緌”来暗示高官的身份，使蝉的形象融“高”和“贵”为一体，笔意颇为巧妙。

第二句流响出疏桐，写蝉声之远，梧桐是高树，一个“疏”字，更显枝干的高清挺拔，且与末句秋风相应，流响写出了蝉声的蝉鸣不已，悦耳动听，“出”字生动形象写出了蝉声的从枝干中传来，仿佛使人感受到蝉声的响度和力度，这一句虽然只是写声音，但读者却可以从中想象出画面，甚至感受到人格化了的蝉。

最后一句是这首诗的点睛之笔，是在前边两句描写的基础上，表达自己的思考和想法。一般人，往往以为蝉的叫声是借助了秋风的传送，虞世南却别有用心，强调这是蝉本身就居高，自然能飞得远。这种独特的感受，蕴含一个真理，自身品格高洁的人，并不需要借助其他力量，只能声名远扬。这也是虞世南本身的一个人格写照。

该诗前两句写蝉的外形“垂緌饮清露”，声音是“流响出疏桐”;后两句抒发诗人的高洁志向。

（6）借助插图，借助大意，背诵古诗。

2.课外积累：欧阳修《画眉鸟》

（1）赏析古诗：观看朗诵视频。

（2）理解本诗中的“借物抒情”：诗中通过对画眉鸟自由生活的赞美，抒发了诗人贬官外任后的忧郁情怀。表现了诗人向往和追求自由生活的热切愿望。

第2课时

一、学习“词句段运用”。

1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。

课件出示（文中的三句话）

（1）自由朗读，思考它们都各自写了哪些内容？

（2）学生交流。

生1：第一句中写了花生果实埋在地下，桃子、石榴、苹果则是高挂在枝头。

生2：第二句写白鹭的色素身段都很适宜，白鹤、朱鹭、苍鹭都太大。

生3：瓜架别致生动，石狮子旗杆没有生机。

（3）再次思考：同学们，句子中是用什么跟什么比较，要说明什么？

（4）教师小结：这三个句子为了突出要描写的事物，都采用了对比的写法，把要描写的事物与其他不同类型的事物进行了对比，使要描写的事物的形象更加鲜明。

第一句是拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；第二句是将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；第三句是拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。

2.去掉对比的部分再读一读，思考：有什么不同？

只是平淡的叙述，并没有特别强调的感觉，读完印象并不深刻。

3.方法小结：在描写某个事物时，用上对比的写法，更能突出所描写事物的特点。

4.我拓展，我积累。

完成练习：

1.小草既没有____________________，也没有____________________。但它却有着“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。

2.月亮的光芒是______________的，她不像___________________， ___________________            但她的宁静之美却深深地吸引着我。

（二）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。

 1.学前点拨。

汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词语叫做多义词。下面例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情况。本组题目练习时，可以先查字典，搞清楚“开辟、姿态、温和”的意思；接着认真阅读每组的两个句子，想想每句话讲的什么意思；然后思考词语在句中究竟是什么意思，写在书上；最后再仿写几个句子。

2.学句子，明规律。

（1）第一组

让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地 。

点拨：请你先看下面两组句子吧！第一组，开辟。（师读两个句子）还记得第一句话出自本单元哪篇课文吗？没错，正是《落花生》。

通过查字典，开辟有以下意思：（1）开发、开垦；（2）开创、建立；（3）开办。在这里，开辟是什么意思呢？是的，通过字典释义和联系上下文，我们的理解是，花生地原本是荒的，荒草丛生不可能生长，要种花生就必须开垦土地，所以，这里“开辟”是开发、开垦。而第二个句子中，人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新事物，它是开创新的领域。所以，“开辟”在这里是“开创、建立”的意思。

（2）第二组

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

大家以全新的姿态迎接新年的到来。

点拨：假如是我们比较熟悉或者在没有办法查字典的时候，我们还可以直接根据句意，联系上下文，推测一词多义的字在本语境中是什么意思。比如第2组句子，第一个“姿态”是样子，姿势的意思；第二个“姿态”是态度、气度的意思。

3.得规律，练一练。

（1）推测词义：第三组，“温和”这个词语，我们也能在两个角度理解它的意思。同样请你联系上下文，认真思考，推测温和，在两个语句中的意义。好，请说说你是如何理解温和分别用来形容气候和性格的。

（2）造句

形容气候时：（生1：海南的气候温和，四季如春。）

形容性格时：（生2：我们的语文老师是一位美丽又温和的老师。）

4. 演练台

（1）“精神”：

（形容人）                                                                  

（形容植物）                                                       

（2）“骄傲”：

（表示自豪）                                                        

（表示自大）                                                       

5.读一读，练一练。读句子，给带点的词语选择合适的意思，将序号写在句后的括号内。

配合：①为某一共同任务分工合作,协调一致地行动；②搭配、匹配。

（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 （      ）

（2）队列展示的两个小组紧密配合,步调一致,取得理想成绩。  （      ）

体面：①体统、身份；②光荣、光彩；③（相貌或样子）好看、美丽。

（1）他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。（      ）

（2）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（      ）                                                                                                                  

二、园地总结

同学们，短短的两课时，我们学习了语文园地一。本次学习共分三个板块，在交流平台中，我们通过回顾本单元4篇课文，体会文章所表达的感情，明确了本单元借物抒情的写法；并将这种写法迁移到了日积月累中，积累背诵了唐代诗人虞世南的咏物诗《蝉》；在第三板块词句段运用中，我们通过读句子，感受句子中的对比写法来突出表达感情；也通过几组句子，体会同一词语在不同语境中表达意义不同。收获满满！

【课后作业】

1.熟读背诵古诗《蝉》。

2.完成相应课后习题。