小学语文人教部编版五年级上册桂花雨精品教学设计及反思

3 桂花雨

教学目标

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。

3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

教学重难点

1.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

2.品读母亲的话和结尾部分，初步了解作者借助桂花抒发感情的方法。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时    2课时

第1课时

课时目标

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花，懂得”等4个词语。

2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。

教学过程

板块一  古诗导入  揭示课题

一、古诗导入，引入课题。

1.课件出示：出示杨万里的《咏桂》

咏 桂

宋·杨万里

不是人间种，移从月中来。

广寒香一点，吹得满山开。

2.教师提问：这首诗描写的是什么花？

3.展示图片：说说你眼中的桂花是怎样的？

4.教师过渡：今天，我们一起去看看琦君笔下的桂花，欣赏美丽的——桂花雨。

二、想象情境,理解课题。

教师提问：看到这个课题，你会想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子说说。

预设：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

三、补充材料,简介作者。

1.桂花雨给作家琦君的童年生活增添了许多美好、难忘与幸福的回忆。作家将这些美好的回忆记录于笔端，写成了今天我们学习的课文——《桂花雨》。让我们先来了解一下这位作家。

课件出示：作者简介

琦君（917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜）（万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》。

板块二  初读课文 自主识字

一、初读课文，读准字音。

1.学生初读。自由朗读课文，要求：（1）注意读准字音，读通句子；（2）难读的地方多读几遍。

2.检查初读情况

（1）出示带生字的新词，让学生认读。

不懂  糕饼  茶叶  箩筐  缠着

杭州  捡起  浸润  婆婆  木兰花

（重点指导生字“茶、箩、筐、兰、缠、浸、润”易错的读音，读准前鼻音“浸”，翘舌音“茶、缠、润”。）

3.你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来。

预设：箩，上形下声的形声字。竹表意，罗表声。是一种竹编的盛器。

4. 重点指导区别形近字：箩  锣  萝 

练一练：选字填空

箩  锣  萝

（   ）鼓    （   ）卜    （   ）筐    几大（   ）

二、学写生字，理解词语。

1.课件出示本课要求会写的字：懂、兰、萝、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡

2.想一想这些字的书写要注意什么？

3.学生交流，教师相机指导书写：“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。“浸”字右上是“彐”，中间横画右端不出头。“检”字右部是“佥”,不要漏掉中间的一横。“茶”字最后两笔都是点。

4.理解词语，把词语和意思连起来。

糕饼         格外、特别。

尤其         泛指饼状的糕制食品。

缠着         形容香气浓郁，传得很远，很香。

香飘十里     缠绕、纠缠。

板块三  听文录音 感知内容

听文录音,理清脉络。

1.听课文录音。想一想：根据时间地点和人物等要素，全文可以分为几个部分？桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？

2.引导交流,梳理课文内容。

预设：（1-2自然段）儿时在故乡和父亲赏花，我独爱桂花香；（3-6自然段）故乡院子里，与母亲、乡亲们享受摇花乐；（7-8自然段）迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时的桂花雨。

板块四  品读“赏花”  感知爱花

1.默读课文第一部分“爱桂花”（1-2自然段）。画出描写作者喜爱桂花的句子。

2.指名交流；从哪些句子可以体会到作者对桂花的喜爱。

根据学生的交流，相机出示课件：

我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

（1）说说从句子中体会到了什么？完成填空。

作者运用了（ 对比 ）的手法写出了对桂花的喜爱之情。桂花树虽然样子（ 笨笨的 ），开的花（ 很小，要仔细寻找才能看到 ）。可是，（ 花的香气太迷人了 ）。
   （2）指导朗读，读出作者对桂花香的喜爱之情。
布置作业。
    1.课后阅读琦君的《桂花雨》全文。
    2.完成对应课时的练习。

第2课时

课时目标

1.有感情地朗读课文,能说出桂花给“我”带来的美好回忆。

2.借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。

教学过程

板块一  谈话导入  回顾内容

1.教师谈话导入：“桂子花开，十里飘香”，摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊！真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧。

2.小声读课文，说说课文给你印象最深的段落。

3.学生回答，教师相机板书：赏花，爱花香；收花，摇花乐；带花，思故乡。

板块二  品读“摇花”  体会快乐

一、读重点文段，寻觅“花香”。

1.桂花的香沁人心脾，怎不令人喜爱呢？课文还有描写桂花香的句子吗？默读课文回忆“摇花乐”这一部分（3-6自然段），找出描写桂花香的语句。

2.教师相机出示课件

①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

②如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

③我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

⑤杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

⑥可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
二、体会句意，初品“花香”。

1.指名读句①，说说“至少”、“浸”是什么意思？

预设：“至少”：最少。“浸”：泡，使渗透。这两个词写出花香的浓郁，整个村子都弥漫着桂花香气的美好意境。

2.想象画面，说说句子的意思：香气会飘到哪里？人们会有什么表现？

预设：花香会飘到胡家爷爷，毛家婆婆等十几户人家的院子里，乡间小路上，村头村尾……处处是花香，人们深呼吸，花香沁人肺腑。这个句子写出了桂花香气浓郁，表达作者对桂花的喜爱。

3.指导朗读句①，提示读好“香飘十里”、“至少”，“十几家”、“没有不”等词，语气加重，语速舒缓，感受桂花香气的浓郁和悠远。读出作者的喜爱之情。

4.指名读句②，说说这句话是什么意思？在文中起什么作用？

预设：这句话写出摇桂花的原因，引出下文。
三、想象场面,感悟“摇花乐”。

1.大家是怎样摇花的呢？课件出示课文第5自然段中的对话。说说你体会到什么？

预设：我对摇桂花的渴望、急切，体会到我非常喜欢摇桂花。

2.自由读摇桂花的句子。抓住“使劲地摇”、“满头满身都是桂花”，想象画面，把自己想象成儿时的作者，说说当时是什么情景？

预设：大人摇，孩子喊，桂花飘落，纷纷如雨，金黄的桂花像一个个小精灵，落到人们的头上、肩上、手上、怀中……

3.说说从这句话你能体会到作者什么样的情感？

预设：“摇花”之前的急切盼望的心情，“摇花”时的快乐兴奋的心情。
四、联系上下文,再品“花香”。
   1.教师范读第6自然段。

质疑：联系上下文想一想：桂花明明中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？

预设：从“桂花一开”“桂花盛开”“摇落以后”“过年时”等词语，我们能体会到桂花不仅香飘十里，而且，探桂花、晒桂花、泡桂花茶、做桂花糕都能闻到桂花香。从第3自然段中，母亲念叨送桂花给胡家老爷爷、毛家老婆婆，第4自然段,母亲叫大家摇桂花，我们知道桂花不仅给我们家带来快乐,也香甜了整个村子的乡亲们的生活。

2.指导有感情地朗读课文第6自然段。

教师引读：桂花盛开时，香飘十里，学生读：整个村子都浸在桂花的香气里。

教师引读：摇花时，我们满头满身都是桂花，学生读：整个村子都浸在桂花的香气里。

教师引读：过年时，泡桂花茶，做桂花糕，学生读：整个村子都浸在桂花的香气里。

3.小结：桂花飘香，不仅香甜的气味飘进人们的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，那邻里之间和睦相处的幸福情味留在每个人的心里。

板块三  品读“带花”  感悟思乡

1.引导思考：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时真是香飘十里。知道母亲爱桂花，每次去赏花，我总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？

2.阅读链接：自由读课后阅读链接。相机补充：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居到杭州。杭州有个叫“满觉陇”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到过生她养她的故乡。

（1）联系阅读链接和补充资料，说说你对句子的体会。

预设：字里行间能体会到作者对故乡深深的怀念。杭州的花多，而且香飘十里；但母亲比的不是花香，而是桂花勾起了她对故乡的思念。

（2）小结：这真是花是故乡香；月是故乡（     ）；水是故乡的（     ）；人是故乡（     ）。

2.再读课文最后一自然段，感悟表达。

师引读：于是，我又想起了……

板块四  体会表达 拓展阅读

1.想一想：作者为什么不直接说思念家乡，思念亲人,而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？（提示：联系本单元的前面两篇课文的表达特点来想）

预设：借助桂花来抒发思乡怀旧之情，把这种情感通过童年往事叙述出来，让读者读起来回味无穷。

2.有感情地朗读课文：选择自己最喜欢的段落来展示朗读，说说喜欢读这部分的原因和为什么这么读。

3.拓展延伸： 故乡的一草一木都能勾起人们对往事、对亲人的思念，因而很多文人墨客都留下了思乡的名篇，如林海音的《城南旧事》、鲁迅的《故乡》、琦君的《琦君忆童年》。请同学们在课下多读一读这些书，到时我们再一起分。

板书设计

4.课堂练习

（1）根据拼音写字词。

妈妈用lán huā（  兰花  ）chán（ 缠 ）了一个花环戴在我的头上，那淡淡的香味jìn（ 浸 ）润进了我的心里。

（2）在括号里填入恰当的关联词。

①（  如果  ）让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味（ 就 ）差多了。

②小时候，我（  无论  ）对什么花，（ 都  ）不懂得欣赏。

（3）根据课文内容填空。

本文作者主要回忆了故乡童年时代的（ “摇花乐” ）和（ “桂花雨” ），字里行间弥漫着淡淡的（ 思乡情怀  ）和对（  故乡  ）美好生活的（ 回忆 ）

作业设计
完成对应课时作业。