人教部编版六年级上册三黑和土地精品复习练习题

板块教案

21*　三黑和土地

教案设计

教学目标

1．有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

2．能说出自己对土地的新感受。

教学重点

有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集苏金伞的相关资料。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　资料介绍，导入新课

1．背景引入，揭示课题。

同学们，我们知道现在的农民都有自己的土地，农民在自己的土地上想种什么就种什么，但农民以前是没有土地的，只是给地主种地，被地主剥削；在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地革命，农民重新获得了土地。试想：如果他们拥有了自己的土地，会是什么感受呢？这节课，我们就来学习一首有关农民获得土地的诗歌《三黑和土地》。(板书课题)

2．交流收集的资料。

(1)出示资料，进行题目解说。

“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦心情。

(2)引导学生交流作者背景资料。

①作者简介。

课件展示：苏金伞(1906—1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。

②指名读背景资料。

课件展示：中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命，让劳动人民获得了宝贵的土地。诗人看到获得土地的农民表现出对土地无比热爱、对劳动无限热忱的感情，深受感动，于是创作了这首诗。

操作指导：这首诗的创作年代离学生生活的年代比较远，因此，教师要充分利用学生课前收集的资料，给学生充分的交流时间，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容奠定基础。

板块二　初读课文，感知内容

活动1　根据阅读提示，了解学习要求

1．出示阅读提示，指名读一读，明确阅读要求。

课件展示：有感情地朗读课文。说说三黑是怎样看待土地的。

读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

2．自读课文，读准字音，读通诗句。

3．对照阅读提示在文中圈画体现“三黑是怎样看待土地的”的关键词句，并进行批注。

4．在组内交流自学成果。

活动2　再读诗歌，梳理内容

1．默读诗歌，想一想：这首诗可以分成哪两个部分？分别写了什么？

2．交流汇报：先从整体上写农民得到土地之后的喜悦之情，然后写三黑有了自己的土地之后的那种欣喜之情。

3．指名分小节读诗歌，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪几件事？试着给每部分加上一个小标题。

课件展示：翻地、耙地、播种、看荞麦开花、回忆逮蝈蝈儿、畅想美好生活……

相机板书：翻地、耙地、播种、辛勤劳作。

4．引导学生思考：诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么开篇先写农民对待土地的态度，然后再写三黑？(课件出示问题)

(1)根据梳理的内容，在组内交流。

(2)班内汇报，教师相机指导：

课件展示：三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬美好生活。

操作指导：本篇课文是略读课文，教师可引导学生关注阅读提示，然后放手让学生通过自学或小组合作学习等方式，来梳理诗歌的主要内容。教师针对重点内容相机点拨，为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。

板块三　品味语言，体会情感

活动1　朗读诗歌，体会三黑对土地的热爱之情

1．快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味。

2．交流反馈，品析重点句子，体会农民有了土地时的喜悦以及对土地的热爱。

课件展示：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。

(1)指名朗读句子。

(2)提问：作者是如何把这种喜悦和兴奋之情体现出来的？

(3)汇报交流，教师相机点拨：

课件展示：运用了比喻、夸张的修辞方法，写出了农民重获土地时的喜悦以及对土地的热爱。

3．导学：三黑是怎样对待土地的？找一找关键词句谈谈自己的体会。

(1)指名读句子：

课件展示：三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北。每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。

交流汇报：从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节，每一个动作都流露着对土地的热爱之情。(板书：热爱土地)

(2)朗读句子。

课件展示：耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。

交流汇报：运用比喻的修辞方法，体现三黑把土地耙得平整，衬托出三黑对土地的热爱之情。(板书：投入整个生命)

(3)指导朗读第1～5节。(指名读，男女生合作读，齐读)

4．体会三黑对未来美好生活的憧憬。

(1)指名读句子。

课件展示：荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤，吱吱吱……叫得人心里痒抓抓的好喜欢。

①联系上下文，试着想象一下：听着蝈蝈儿叫，三黑想到了什么？

②引导学生联系写作背景理解，教师适当点拨：想到了小时候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未来美好的生活。

(2)默读第13、14节，说一说三黑对美好生活的向往。(板书：憧憬美好生活)

(3)齐读第15节，体会三黑对土地的热爱之情。

活动2　迁移“阅读链接”，体会对土地的新感受

1．有感情地朗读课文，感受三黑热爱土地的炙热情怀。

2．引导学生思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

3．引入“阅读链接”——《在希望的田野上》。

(1)指名读一读。

(2)交流，体会“希望的田野上”呈现出的丰富的、喜悦的、收获的画面。

(3)课件播放歌曲《在希望的田野上》，引导学生边听边随着唱一唱这首歌曲，感受土地带给农民的梦想与希望。

(4)引导学生从课文和“阅读链接”中找一找哪些词句具体写出了这种“梦想和希望”。

①引导学生圈画相关词句并汇报：“把地浇得肥肥的，让庄稼长得更好，收得更多”“他笑嘻嘻的，连嘴都合不上”“人们在明媚的阳光下生活，生活在人们的劳动中变样”……

②引导学生结合句子谈谈感受，教师相机指导：

我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养，要珍惜、爱护脚下的土地。

4．引导学生联系自己的生活实际，畅谈自己对土地的新认识，明确人类与土地的相互依存的关系。

操作指导：此环节中，教师可引导学生寻找相关的语句来体会三黑对土地的态度。通过朗读体会三黑对土地的挚爱，对未来美好生活的向往。联系“阅读链接”让学生感受农民对土地的热爱之情，引导学生联系生活实际谈谈自己对脚下的土地的新感受，深刻体会人民对土地的热爱之情。

板书设计

教学反思

    这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介绍了相关的背景资料后，学生能更真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱之情。整个教学设计，以读代讲，以读促悟，在朗读中，让学生体会到了三黑对土地的态度。在理解了诗歌的内容和情感的基础上，引入“阅读链接”，播放歌曲，让学生听一听、唱一唱，在欢快昂扬的旋律中，感受土地带给农民的梦想与希望，并顺势引导学生结合自己的生活实际畅谈对土地的认识，明确人类与土地相互依存的关系，使学生对土地的情感变得更加深厚。