小学数学四 100以内的加法和减法(一)教案

这是一份小学数学四 100以内的加法和减法(一)教案，共4页。教案主要包含了初学适异，研学导异，拓学展异，全课总结，课堂作业等内容，欢迎下载使用。
课   题求减数的简单实际问题第   课时  月    日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：让学生在练习实际情境分析数量关系的过程中，积累用合适的方式找实际问题里的数量间联系的经验。进一步发展推理、判断等思维能力。让学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功。体会数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性。能有步骤地完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。理解：理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系。简单运用：感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。复杂运用：创见：教学重点解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题。教学难点理解问题的数量关系和解题方法。教学过程关注差异一、    预学查异。出示：    问：你能用三句话说说这幅图的意思吗？    怎么列式；指名汇报，师板书。    问：为什么用减法？    指出：（指着图上）如果知道一共有多少和其中一部分有多少，求另一部分是多少，就是从一共多少里面，去掉已经知道的这一部分，要用减法计算。    二、初学适异。    1、出示例题图。问：你知道了哪些条件？问题？指名学生用三句话连起来说一说条件和问题。（根据学生回答，出示“一共28个”“ 还剩7个”“ 吃了？个”三张卡片）    2、自主探索。    （1）问：一共摘了多少个？（把“一共28个”按下图位置先摆在下面）    这摘下的28个接下来发生了什么变化呢？那吃掉的这些桃是多少个里面的呢？（画出大括号，把“吃了？个”按下图位置摆放）    吃掉一些后还剩7个，（取出卡片）这剩的7个应该摆在图里的哪个位置呢？为什么？（是28个里面剩下的，按下图摆放“还剩7个”）               吃了？个           还剩7个                        一共28个    问：你能看着摆出的这3个数量，再说说这道题的意思吗？（指名学生看图说题意，教师根据学生表述在图上用手势指示。）问：一共28个桃分成哪两个部分？（一共28个桃分成两个部分，一部分是吃掉的一些，另一部分是剩下的7个。）指名说；同桌互说；（2）问：怎么求出吃了多少个桃呢？    同桌讨论怎样算，为什么要这样算。    学生交流想法；    明确：从28个里面去掉还剩的7个，（用手势表示）就得到吃了多少个，所以用减法算。    指名说；同桌说；指名说。    问：怎么列式？（板书算式和得数、单位名称）追问：为什么要用减法算，你是怎么想的？学生集体口答。三、研学导异。    1、回顾反思。    回顾：刚才找出题里的条件、问题后，为了弄清数量之间的联系，我们做了一件很重要的事情。你还记得吗？（用3个数量摆一摆）那是怎样摆的呢？（引导学生看黑板上的图）这样摆对解决这个问题有什么好处？（看清了数量间的联系，找到了解决问题的算法）    追问：那解答今天这道例题，要怎样想呢？    小结：（1）要求吃了多少个，可以这样想：从一共28个里去掉剩下的7个，（指图用手势表示）就知道吃了多少个，所以用减法算。（2）通过今天的例题学习，知道了生活里有这样的问题：知道一共多少个，去掉一些后还剩几个，要算去掉多少。这样的问题是把一共多少分成已经去掉的和剩下的两部分，从一共的个数里减去剩下的，就是去掉多少个。    2、做“想想做做”第1题。    学生用三句话说出条件和问题。    启发：原来有27只小船，划走一些后就分成了哪两部分？求划走了多少只可以怎样想？同桌互说想法。（必要时出示下图）             划走？只         还剩5只                    原来有27只    交流：你是怎样想的，用什么方法算？（引导说出：从原来的27只小船里去掉剩下的5只，就是划走的只数。）    学生在书上列式计算。    汇报并说算式表示的含义。    学生口答。   3、做“想想做做”第2题。    学生独立读题，在书上列式计算。汇报交流；板书算式和单位名称。感受特点。    启发：现在小朋友已经解决了好几个实际问题。你能回顾一下解决过的问题，发现这几个实际问题都知道怎样的条件和问题吗？    同桌讨论；    交流：了解都知道原来一共多少个，“吃了”“划走”“借走”一些后剩下几个，要求“吃了”“划走”“借走”的有多少。    问：这样的问题为什么要用减法算呢？    指出：这几题都是知道原有的总数有多少，还知道去掉一些后还剩几个，要求去掉的是多少。这样的问题要从一共的个数里去掉还剩的个数，就得到去掉多少个，所以要用减法算。这就是今天学习的用减法算的简单实际问题，（板书课题）   4、做“想想做做”第3题。    指名读题；学生独立完成；指名汇报；师板书算式、得数和单位名称；学生口答；为什么用减法算？做“想想做做”第4题。师读题，学生填写算式和单位名称；交流算法，结合每小题要求集体口答。问：这两小题都是飞机场上飞走飞机，为什么第（1）小题用加法，第（2）小题用减法？（指名交流）指出：第（1）小题要把上午飞走的20架和下午飞走的16架合起来（手势表示），才能求出一共飞走几架，所以用加法算；第（2）小题从36架里面去掉（手势表示）飞走的20架，就是还剩的架数，所以用减法算。5、出示：飞机场一共有36架飞机，飞走一些后还剩16架，飞走了多少架？ 学生读题；怎么列式；师板书算式和得数；为什么用减法算？师：从一共的架数里去掉还剩的16架，就是飞走的架数，要用减法算。四、拓学展异。一本故事书一共38页，第一天看了几页，第二天又看了几页，还剩6页，两天一共看了多少页？师读题；同桌讨论；指名汇报，怎么想的？五、全课总结。今天学习的什么内容？通过今天的学习你学会了什么？总结：（1）这节课我们学习的是已经知道一共多少，还知道去掉一些后还剩几个，问题是要求去掉的部分是多少。解决时要从一共的数里去掉还剩的数，要用减法来计算。（2）解决问题时可以用合适的方式找出数量间的联系，看要求的问题是要把两个数量合起来，还是从一共的数量里去掉一部分，就可以知道用什么方法算。六、课堂作业。《补充习题》P29               复习的内容可让后进生回答，让中等生来补充。        让后进生来汇报三句话。  让中等生来汇报三句话分别摆在哪。   学生已经能够根据已有经验来回答分成哪两部分，可以任意指名汇报。     及时回顾总结，帮助学生理清解题思路，给学困生和学习较慢的学生再次学习的机会。        可以让中等生来汇报，如果回答不出来，可以让优等生来补充，充分相信学生。          请后进生来汇报，及时发现学生问题，可以及时帮助学生来解决。   板书设计：               求减数的简单实际问题                   吃了？个           还剩7个  飞机场一共有36架飞机，飞走一些后还剩16架，飞走了多少架？                        一共28个             一本故事书一共38页，第一天看了几页，第二天又看了几页，还剩6页，两天一共看了多少页？   教后反思：