西师大版二年级上册1.用厘米作单位量长度优秀教学设计及反思

这是一份西师大版二年级上册1.用厘米作单位量长度优秀教学设计及反思，共7页。教案主要包含了复习旧知，谈话导入，认识几分米，用分米作单位测量物体的长度等内容，欢迎下载使用。

西师大版六年级上册第五单元
《用厘米作单位量长度（二）》教学设计
课题
用厘米作单位量长度（二）
单元
第五单元
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
1.在实践活动中，认识长度单位分米，并建立1分米的表象；掌握厘米与分泌之间的进率。
2.通过学生的自主探究与合作交流，培养学生观察、比较、分析、总结与归纳等思维能力。
3.进一步感受测量与生活之间的关系，提高学生学习数学的兴趣。
重点
认识长度单位分米，建立1分米的实际概念。
难点
掌握用分米作单位的测量方法，并掌握厘米与分泌之间的进率。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.下面三种测量方法中，哪一种是正确的（　　）。

揭示：用米尺测量物体的长度，先把物体的一边和“0”刻度线对齐，物体的另一边对准几，就是几厘米。
2.关于厘米你知道什么？
师：上节课我们认识了长度单位——厘米，那么关于厘米你知道什么？

反馈：尺子上的一大格是1厘米；
尺子上相邻两个数字之间的距离是1厘米；
我知道食指的宽度、火柴盒的高…大约是1厘米；
……
二、谈话导入
师：一般情况下，量较短的物体可以用厘米作单位。那么量比较长的物体，比如课桌桌面的长用厘米还合适吗？
课件出示：



师：看来我们还需要认识一个比厘米稍大的长度单位——分米。
板书课题：
用厘米作单位量长度（二）
——分米的认识



学生独自完成，然后集体反馈。







学生自由说说。












学生观察，然后回答：不合适，厘米有点小。












通过复习有关厘米与测量方面的问题，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。









通过谈话，引起学生的关注，提高学生学习的兴趣。

讲授新课
一、 认识分米
课件出示：

师：发生什么事了？



师：你们有什么看法呢？


师：要想知道谁长，首先我们要知道1分米有多长。那么1分米有多长呢？能谈谈你对这个长度单位的认识吗？



课件出示：

师：这个直尺上标出的长度是1分米，分米可以用字母dm表示。
师：大家再看看直尺，从几到几是1分米？


师：那么也就是说图中几个1cm是1dm？同桌之间相互交流。



反馈：
我发现10个1cm是1dm。
师：也就是说……？

二、议一议
师：现在我们认识了长度单位——分米，那么大家用手比比1分米的长度。



揭示：一拃的长度大约是1dm。
师：大家闭上眼睛想象一下1分米的长度。




师：生活中哪些物体的长度大约是1dm？


反馈：中性笔的长大约是1dm；
茶杯的高大约是1dm；
……
三、认识几分米
师：你能在直尺上找到2分米吗？



师：2分米是多少个1厘米呢？



师：那么3分米、4分米呢？


反馈：
3分米是30个1厘米。
4分米是40个1厘米。
师：你发现了什么？



师：大家对分米已经有了全新的认识，接下来我们来测量物体的长度好吗？

四、用分米作单位测量物体的长度
师：拿出直尺，量一量自己课桌面的长和宽好吗？


师：谁来说说测量的结果呢？



师：还有不同的答案吗？




师：能说说为什么想到用分米作单位呢？


反馈：
如果测量较短的物体，用厘米作单位；如果测量较长的物体，可以选择用分米作单位。桌子比较长，所以选择分米作单位比较合适。
师：通过测量的数据。你能得出什么结论呢？



师：那么课桌面的宽是多长呢？



师：还有吗？



师：比4dm多5cm是多少呢？


引导学生得出：
比4dm多5cm还可以说成4dm5cm，所以课桌面的宽是4dm5cm。
4dm5cm=45cm
师：如果用三角板量桌面的长和宽，你准备怎样量呢？分小组找找测量的方法。



反馈：
我是这样量的：量1次后，做好记号，再量第2次，依次这样测量。
我用三角板量桌面的长，量了6次；量桌面的宽，量了四次半。








学生：两支铅笔正在争谁长呢？

学生自由说说。



学生：分米是比厘米大的长度单位。






学生：从1到10。

学生独自观察，然后同桌之间相互说说。


学生：1dm=10cm。




学生用手比出一分米的长度。


学生闭眼睛想象1分米的长度。

学生独自观察，然后分小组说说。




学生独自找找，然后展示。

学生观察得出：2分米是20个1厘米。

学生自由说说。



学生：几个10cm就是几dm。
。


学生：好。


学生分组量一量。


学生：课桌面的长是60厘米。

学生：课桌面的长是6分米。

学生自由说说。





学生：可以得出6dm=60cm。

学生：课桌面的宽是45cm。

学生：课桌面的宽比4dm多5cm。

学生自由说说。






学生分组交流，然后集体反馈。



创设情景引引发学生的认知冲突，进而引入对分米的认识。
















通过观察，引导学生观察分米与厘米之间的关系，培养学生观察、比较、总结、归纳等思维能力。












通过用手比一比感知1分米的长度，然后再通过说一说进一步感知1分米，充分感受数学与生活之间的联系。












通过找2分米、3分米等长度，充分让学生感受到几个10厘米就是几分米。



















通过测量，引导学生用厘米与分米表示测量的结果，进一步感受厘米与分米之间的关系，明确测量较长的物体，可以选择用分米作单位。
















通过说一说的方式引导学生用分米与厘米表示不是整分米数的表示方法。





利用三角板测量开发学生的智力，拓展思维，让学生学会用多种方法测量物体。
巩固练习
1.在三角板或直尺上比一比，自己手掌大约有多长？

2.在括号里填上“cm”或“dm”。
（1）一张桌子高90（ ）。
（2）小明的身高是12（ ）。
（3）一块方砖的边长是6（ ）。
（4）一块橡皮高1（ ）。
3.填一填。
1dm=（ ）cm 7dm=（ ）cm
30cm=（ ）dm
72cm=（ ）dm（ ）cm
4.量一量凳子面的长和宽，记下量的结果，然后小组交流。

5.布置作业
教材练习十三第1、4题。


学生独自完成，然后集体订正。



通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
我认识了一个新的长度单位——分米，用字母表示为dm。
测量较长的物体，可以选择用分米作单位。
我还知道了1dm=10cm。
……

学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书
用厘米作单位量长度（二）
——认识分米
分米——dm
1dm=10cm
6dm=60cm
测量较长的物体，可以选择用分米作单位。




通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。