小学数学西师大版二年级上册2.1,2的乘法口诀公开课教学设计
展开西师大版二年级上册第一单元
《1,2的乘法口诀(二)》教学设计
课题
1,2的乘法口诀(二)
单元
第四单元
学科
数学
年级
六年级
学习
目标
1.在摆小棒的过程中,探索并记忆1的乘法口诀,掌握1的乘法口诀。
2.通过学生的自主探究与合作交流,培养学生观察、比较、分析、总结与归纳等思维能力。
3.感受数学知识间的内在联系,培养学生自主探索问题的良好习惯。
重点
探索并记忆1的乘法口诀,掌握1的乘法口诀。
难点
熟记1的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.把口诀补充完整。
二二( ) 二三( )
二四( ) ( )一十
( )十六 二九( )
2.根据算式写出乘法口诀。
2×4=( ) 口诀:( )
2×7=( ) 口诀:( )
9×2=( ) 口诀:( )
二、 导入新课
师:听说小朋友们最喜欢看《熊出没》这部动画片是吗?
师:有一天光头强砍完树后留下了许多小树枝,熊大熊二在收集树枝的时候,无意间发现摆树枝中还藏着许多数学知识,可是怎么也弄不清楚。于是特意邀请熊朋友们一起来探索,你们愿意吗?
学生独自完成,然后集体反馈。
学生:是。
通过复习检查学生掌握旧知的情况。
利用熊大熊二收集树枝导入新课,激起学生的好奇性,同时提高了学生的求知欲望。
讲授新课
一、编口诀
师:现在我们就应熊大与熊二的邀请,拿出我们课前准备好的小棒也来摆一摆好吗?
课件出示:
熊大熊二:摆小棒(每次都1根1根的摆)
师:请摆出一根小棒。
展示:
师:一根小棒是1,那么有几个1?
师:1个1怎样用乘法算式表示呢?
师:你会编一句乘法口诀吗?
师:再摆1根小棒。
课件出示:
师:现在有几个1?
师:怎样用乘法算式表示?
师:你会编口诀吗?
师:再加1根呢?
反馈:
1×3=3 一三得三
师:小朋友们的表现真是太棒了!那你们能继续一根一根的摆出小棒,写出对应的乘法算式,并编一句口诀吗?
课件出示:
合作要求:
1.分组合作,继续一根一根的摆出4根、5根、……9根小棒;
2.写出对应的乘法算式,并编一句口诀。
3.填一填教材第8页。
反馈:
4个1 1×4=4 一四得四
5个1 1×5=5 一五得五
6个1 1×6=6 一六得六
7个1 1×7=7 一七得七
8个1 1×8=88 一八得八
9个1 1×9=9 一九得九
师:现在你们知道熊大熊二发现了的是什么数学知识了吗?
师:说的真好!通过摆一摆,我们认识了1的乘法口诀。
板书课题:1的乘法口诀
二、引导观察,探索规律
师:大家看看这些有关1的乘法算式,你发现了什么?同桌之间相互说说。
反馈:我发现1乘几,积就是几。
师:真是一项重大的发现,那么大家观察1的乘法口诀,你能找到它们之间的规律吗?分小组交流。
反馈:
(1)1的乘法口诀有9句。
(2) 口诀的第一个字都是一,第二个字分别是一至九,从小到大。
(3)每一句口诀的得数都增加1。
……
师:怎样能记住1的乘法口诀呢?
师:真是一群善于观察与发现了好孩子,熊大熊二也为大家点赞了。
课件出示:
师:现在我们一起来记忆1的乘法口诀吧!
学生:好。
学生摆出小棒。
学生:有1个1。
学生:1×1=1。
学生独自思考,然后回答:一一得一。
学生摆出小棒。
学生:现在有2个1。
学生:1×2=2。
学生:一二得二。
同桌之间相互说说,然后集体反馈。
学生分组交流完成,然后汇报交流。
学生:是1的乘法口诀。
同桌之间相互交流。
学生分组交流,然后自由说说。
学生自由说一说自己的方法:一几得几。
学生记忆口诀。
通过教师的引导,让学生先学会编出一一得一、一二得二、一三得三的口诀,充分经历编口诀的过程。
在编制口诀的过程中,采用“扶”、半“扶”和半“放”的形式让学生自编,让学生始终处于主体地位。使学生在编乘法口诀的过程中,初步培养学生学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。
通过寻找1的乘法口诀的规律,主要是让学生加深对15的乘法口诀的认识,体会相邻的乘法口诀间的联系。
巩固练习
1.对口令。
2.说算式,对口诀。
3.送小兔回家。
4.一人一本书。
(1)4人需要几本书?□○□=□(本)
(2)8人需要几本书?□○□=□(本)
5.布置作业
教材练习二第3、6、7题。
学生独自完成,然后集体订正。
通过设计不同的练习,让学生在动中学,玩中学,使他们对新知的认识进一步升华,更加数量的掌握1的乘法口诀。
课堂小结
通过本节课的学习,你们有什么收获?
我学习了1的乘法口诀。
我知道了1的乘法口诀有9句。
我还知道了每一句口诀的得数都增加1。
……
学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课,是对本课知识的一个总结,可以充分提高学生的兴趣。
板书
1,2的乘法口诀(二)
——1的乘法口诀
1个1 1×1=1 一一得一
2个1 1×2=2 一二得二
3个1 1×3=3 一三得三
4个1 1×4=4 一四得四
5个1 1×5=5 一五得五
6个1 1×6=6 一六得六
7个1 1×7=7 一七得七
8个1 1×8=8 一八得八
9个1 1×9=9 一九得九
通过简洁、有效的板书,帮助学生形成知识体系。
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