人教统编版必修 上册7.1 短歌行评课课件ppt

这是一份人教统编版必修 上册7.1 短歌行评课课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了短歌行，学习目标，走进曹操，朗读全诗品味赏鉴，整体感知，慨当以慷忧思难忘，何以解忧唯有杜康，忧从中来不可断绝，结合诗句体会，一忧人生短暂等内容，欢迎下载使用。
有感情的朗诵，引导学生鉴赏诗歌。在理解全诗的基础上，把握诗人的思想感情。体会本诗的艺术技巧，背诵诗歌，学习诗歌鉴赏的方法。
《短歌行》是汉乐府的曲调名，“长歌”、“短歌”，是针对乐曲歌词音节的长短而言的。
曹操（155——220）政治家、军事家、诗人政治措施：屯田；兴修水利；用人唯才军事功绩：讨董卓、灭袁绍、统一北方文学成就：“建安风骨”的领袖
东汉末年，涌现出了一大批文人创作。主要以“三曹”、“七子”为代表的邺下文人。诗歌主题多为战争给百姓带来的疾苦，格调苍凉悲壮。此时，又在汉献帝建安年间，因此，被称为“建安风骨”。
“曹公古直，甚有悲凉句。” ———钟嵘《诗品》
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
全班配乐朗读，感受作者的慷慨悲壮。
朗诵完了本诗，你觉得全诗的情感基调是怎样的？（诗眼）
知人论世建安十三年(208年)，曹操率百万大军南下，雄视长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。   
品味语言：如何写“忧”
知人论世：为何而“忧”？
朝露：生命短促易逝。（比喻）杜康：酒（借代）
作者在忧什么？对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
作者在忧什么？青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
作者在忧什么？呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
求贤若渴的心情（比兴）
作者在忧什么？明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
明月比喻贤才明明如月，何时可掇。 ——比兴，暗喻贤才难得。
作者在忧什么？越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
作者在忧什么？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
以“乌鹊南飞”比喻人才南流；“绕树三匝，何枝可依？”比喻贤才无可寄托
作者在忧什么？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
“不厌”、“周公吐哺” ——宽宏大量、广纳人才 （比兴 用典）
三忧一统天下之功业未就
关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。
【译文】 关东的英雄个个雄强，纷纷举起讨贼的刀枪。开始想学周武孟津会，立誓除董卓保卫汉皇。谁知道大家貌合神离，你不争先我也只观望。最后发展到争权夺势，义军内部腾起了血光。袁绍之弟淮南曾立国，袁绍也玩过刻玺伎俩。混战中士卒铠甲生虱，百姓惨死者不计其详。旷野里只见累累白骨，千里内没有雄鸡啼唱。活着的仅剩百分之一，想起来这些痛断肝肠。
【鉴赏】 这首诗被后人称为汉末的实录，是一首反映现实的史诗。它反映了自初平二年（190年），关东各郡将领起兵讨伐董卓，直到建安二年（197年）袁术在淮南称帝这八九年间的重大纷繁的历史事变和社会面貌。重点写各路军阀以讨伐董卓为名而拥兵自重，争权夺利，自相残杀，形成新的割据局面，从而给人民带来沉重的灾难。开篇'由义而动'到自相残杀的记叙，表现了诗人英明的政治洞察力，对上层军阀的内讧以及对下层将士、百姓痛苦的描写表现了诗人忧国忧民的情怀。
通过比较鉴赏这两首诗，你觉得曹操在你心中是一个什么样的人？他究竟是英雄、奸雄还是奸贼？抑或是其他呢？