人教统编版必修 上册7.1 短歌行课文内容ppt课件

这是一份人教统编版必修 上册7.1 短歌行课文内容ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学方法，层次划分4层，五总结，板书设计，短歌行等内容，欢迎下载使用。

高中语文必修上—短歌行
短 歌 行
1 说教材2 说学情3 说教学目标4 说教学重难点5 说教学方法6 说教学过程7 板书设计
短歌行是高中语文必修上册第三单元的一首诗，第三单元汇集了不同时期、不同体裁的诗词作品，通过阅读和学习能够体会古人丰富的情感和深邃的思想，激发同学对中国优秀传统文化的热爱。短歌行是曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，继承了汉代乐府的传统，在面对人生苦短，一扫汉末时期及时享乐的消极诗风，代之以建功立业的宏伟抱负，体现了魏晋时期建安风骨沉雄悲慨的创作风格，这对中学生的思想道德以及价值取向有着重要的教育意义
古诗词是高中语文教学的重点，学生有一定的诗词鉴赏能力，但四言诗所学不多，这需要老师引导学生到字里行间去，掌握诗歌鉴赏手法，领悟诗人抒发的思想感情
一 体会《短歌行》中曹操渴望招纳贤才以及建功立业的心情。二 掌握诗歌中艺术手法的运用
说 教 学 重 难 点
重点：1.体会诗人渴望招贤纳士建功立业的心情2.学习诗歌中的艺术手法难点：分析理解诗人忧的情感
诵读法：通过反复诵读，加深学生对诗意的理解探讨法：引导学生独立思考和集体探究，得出答案
围绕以上教学目标中的重点、难点，我设计了以下教学过程：
说 教 学 过 程
一 引入新课通过播放曹操横槊赋诗的影视视频，激发同学的学习兴趣
1 时代背景： 大约建安十三年，公元208年，曹操率80万大军，列阵长江，意图一举吞并南方的孙刘势力，实现一统天下的宏图伟业。在一个月明星稀的晚上，他摆酒设乐宴请他的文官武将，饮至半夜，忽然听到一只乌鸦的鸣叫，并且也看到了这只乌鸦的向南飞去，此情此景，他感慨万千，于是慷慨激昂的吟诵了这首短歌行。
2 作者介绍：曹操(155～220)，汉魏间政治家、军事家、文学家、诗人、书法家。字孟德，又名阿瞒。沛国谯县人（安徽省亳州市人：三曹、华佗、庄子、花木兰、张良）。曹丕称帝后，追尊他为武皇帝，史称魏武帝1） 政治上：北方屯田，兴修水利 ，用人唯才2 ）军事上：先后击败了吕布、袁术、袁绍等豪强，统一了北方3） 文学上：建安风骨的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”
3 文学常识： 《短歌行》的体裁：行”是古诗的一种体裁，统称“歌行体”，是乐府诗的一种体裁。 乐府诗歌有长歌和短歌之分，长歌、短歌不以篇幅的长短划分，而是以歌声长短而言，长歌热情奔放，短歌节奏短促，低吟短唱，适合抒发内心的忧愁和苦闷。建安文学和建安风骨让学生积累文学常识。
二 朗读全诗,整体感知1 通过范读帮助学生把握诗歌节奏和情感基调同时解决以下学生预习中存在的字音、字词等问题：譬如 (pìrú) 但为(wèi)君故 越陌度阡(qiān)契(qì)阔谈宴 绕树三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)但为君故： 但：只 ，只是 今义：但是 表转折 故：缘故，原因鼓瑟吹笙： 鼓：弹奏乌鹊南飞：南 向南名词用作状语
3 学生自由朗读诗歌，把握四言诗的音律节奏，结合注释初步了解诗歌大意。思考：本诗的诗眼？
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
三 分析诗歌的思想内容及情感： 1 通过让学生查找诗中表现“忧”的诗句来切入，思考曹操忧什么？ 明确诗句： “慨当以慷，忧思难忘。” “何以解忧? 唯有杜康。” “忧从中来，不可断绝。”
问题的设计有助于学生对诗歌情感的把握以及明确诗歌学习方向
第一层（对酒当歌——唯有杜康）第二层 （青青子衿——鼓瑟吹笙）第三层 （明明如月——心念旧恩）第四层 （月明星稀——天下归心）
设计意图：为了更好地理解本首诗，突破这节课的教学重点和难点
第一层：对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康 古诗十九首中朝露的意象如：“青青园中葵,朝露待日晞”引导学生思考曹操用朝露这一意象说明了什么？引出————人生短暂之忧进一步思考，诗人是仅仅感慨自己的人生短暂吗？（带着问题继续分析后面的内容）
第二层: 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。查看课文注释解释拓展《诗经》原文：青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音。通过引出女子在城墙上焦急等待男子的形象让学生思考曹操引用诗经的话有何作用 ？引导学生从原文中找到 （子衿）这一关键线索体会曹操借女子等待男子，来表达自己渴望得到贤才的急切心情
第三层 ：明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。思考这一层出现了什么意象，找到相应诗句？“明明如月，何时可掇”通过让同学分析明月的特点，结合上文进一步分析明月所表达的深层含义，借明月难得，比喻贤才难得引出————贤才难得之忧
第四层 : 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 前四句是自然环境描写，分析表层和深层含义让学生试着用知人论世的方法分析，(回顾诗歌的时代背景)思考这一层最后引用周公的故事表达了什么？引导学生在文中找到天下归心（统一天下）的线索
合作探究思考: 这首诗歌的感情基调是不是消极、低沉的？
通过上文的分析，整首诗歌都是围绕曹操的忧展开的比如：第一层的 “忧思难忘, 何以解忧”第三层的 “忧从中来, 不可断绝”诗歌表层的情感容易让学生错以为这首诗歌的感情基调是低沉、消极的。
（四）艺术手法： 找到文中引用的诗句和典故
第二层：青青子衿，悠悠我心 呦呦鹿鸣，食野之苹第四层：山不厌高，海不厌深 周公吐哺，天下归心让同学明确用典的手法和作用
正是因为渴望建功立业、一统天下，所以面对短暂的人生，发出人生苦短，及时立业的感慨，处在乱世的曹操，在50多岁的高龄仍然渴望建功立业，作为年轻一代的大家更应树立远大抱负，发愤图强。
六 课后练习： 通过短歌行的学习，你对曹操是否有新的认 识呢？写一篇200字的感悟
1.解题2.分析 忧3.艺术手法：用典