初中地理湘教版八年级上册第三节 中国的水资源教学设计
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《中国的水资源》教学设计
课题 | 中国的水资源 | 单元 | 第三单元 | 学科 | 地理 | 年级 | 八年级上册 |
教材分析 | 《中国的水资源》是对上节《中国的土地资源》的接续。广义的水资源是地球上所有的水源，狭义的水资源就是淡水资源，本节所讲的就是狭义的水资源。它是自然环境的重要组成部分 ，影响着人类的生活、生产活动。这一节内容它是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。 教材包括了两大重点内容，即“水资源的时空分布”、“水资源的利用”。“ 水资源的时空分布”教材首先从空间和时间这两个方面入手，对水资源的分布作出了简略对比。对于各地降水的分布，要充分利用上一章《中国的干湿地区》地图，重点学习干湿地区与降水量的关系。“水资源的利用”部分通过图示形象地说明了南水北调与水电站的分布。学生看两幅地图，以具体的事例帮助学生读图、析图。培养学生分析认识地图的能力。 | ||||||
学情分析 | 本节内容是学习中国地理的基础知识，学习难度不大。在教学过程中，需要用好相关地图，让学生在获得较为丰富的感性认知的基础上，对资源分布特征有一个理性的判断。 | ||||||
核心素养教学目标 | 区域认知：运用资料说出我国水资源时空分布的特点, 结合实例说出解决我国水资源时空分布不均的主要措施。 综合思维：根据现象分析原因，解决问题的能力。 人地协调观：确立合理利用和保护水资源的意识。 地理实践力：列举日常生活中的水资源利用方式 | ||||||
教学重点 | 运用资料说出我国水资源时空分布的特点, 解决我国水资源时空分布不均的主要措施。 | ||||||
教学难点 | 分析我国水资源时空分布不均的原因。 | ||||||
教学方法 | 图示法、谈话法、讲授法。 | ||||||
教学准备 | 教师准备： 学生准备： | ||||||
教学过程 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 节水标志，引出水资源。 | 看标志 | 激发学生兴趣 |
讲授新课 | 自主学习 1.什么是水资源？ 2.我国主要的淡水资源有哪些？ 3.水资源对人们的生活和生产有什么作用？ 一、时空分布不均 常所说的水资源是指陆地上的淡水资源 可直接利用的淡水资源占比极少 1.读图对比归纳我国水资源特点。 2.观察图中径流带的划分，归纳我国水资源的地区分布特点： ——>东多西少，南多北少 3.从空间分布上看，(西北、华北、南方）哪些地区会缺水？ 4.了解水资源空间分布特征，那么在世界上又有什么特征呢？ 观察哈尔滨、北京、武汉等城市气温曲线和降水量柱状图，归纳水资源时间分布特点。 二、解决措施 水资源时空分布不均，旱涝频发，为之奈何？ 空间分布不均——>跨流域调水 实例：南水北调 时间分配不均——>兴修水库 实例：三峡水利枢纽工程、小浪底水利枢纽工程 三、水资源利用 1.有了这些水利工程是否就高枕无忧了？ 2.还有哪些问题加剧了我国的缺水程度？ ——>水污染问题、水浪费现象 3.生产生活中的节水措施 农业节水、工业节水、生活节水 结合实际，说出具体措施。
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自主学习
读图，完成问题
读图，完成问题
学生先说说自己收集整理的生活中水资源利用存在的问题，再一起归纳，查漏补缺，想解决措施
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培养学生自主学习能力；
培养学生读图能力；
培养学生读图能力、分析问题能力。
培养学生合作探究、自主学习能力。
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课堂小结 | 通过本节课的学习，我们了解了我国的水资源基本特征，知道了：
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教学板书 | 3.3中国的水资源 数量特征 分布特征 质量特征 | ||
课后作业 | 1. 解决水资源空间分布不均的主要途径是（ ） A.植树造林 B.跨流域调水 C.修建水库 D.建防洪大堤 2. 南水北调工程，计划把长江流域的水调到（ ） A.华北和东北 B.华北和西北 C.东北和西北 D.西北和西南 3．下列措施不利于节约用水的是 （ ） A．大力发展重工业 B．实施喷灌、滴灌技术 C．适当提高水价 D．统一管理调度全流域用水 | ||
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