小学语文人教部编版四年级上册蝴蝶的家教案

第二单元

8.蝴蝶的家

备课组

四年级组

主备人

章丽云

复备人

教学目标

1. 认识本课的生字，掌握多音字“雀”；
2. 借助关键词，或者圈画关键词，理清作者的行文思路；
3. 通过提出问题、解答问题，明白文本的价值，理清作者对弱小动物的关爱之情。

教学重点

通过提出问题、解答问题，明白文本的价值，理清作者对弱小动物的关爱之情。

教学难点

通过提出问题、解答问题，明白文本的价值，理清作者对弱小动物的关爱之情。

教学过程

复备记录

一、围绕问题，梳理课文内容

1.小燕子的家在温暖的屋檐下，松鼠的家在安全的树洞里，小鱼的家在蔚蓝的大海里，蝴蝶的家在哪里呢？

2.这就是作者心中的困惑。通过预习，你知道作者的问题得到解答了吗？

3.是的，蝴蝶的家到底在哪里？作者在课文里有过很多猜测，他猜过哪些地方呢？请同学们默读课文，迅速圈一圈。

（屋宇、麦田、树林、花朵、老树干的底面、桥下面、树叶下面。）

4. 蝴蝶的家在哪里？作者一个个猜，又一个个否定了自己的猜测，而且否定时都是有原因的。在课文中找到原因，然后同桌合作读，一个问一个答。
5. 小结：这篇课文大致写了什么，我们已经知道了，那就是作者不断猜测蝴蝶的家在哪里，不断猜测，不断否定。

二、发现课文特点——设疑却不解疑

1. 作者有了疑问，写了这篇文章。你读了课文后有什么问题呢？请根据本单元学到的提问方法，把问题写在课文边上吧。
2. 反馈字词
3. 多音字“雀”：que特指麻雀，泛指小鸟；qiao用于口语词。在语境中读一读。
4. 刚才老师在巡视时发现大部分同学都提了这样的问题。（蝴蝶的家在哪里？）
5. 蝴蝶的家在哪里？下雨天，蝴蝶究竟在哪里避雨？你们想知道吗？老师带来了资料。
6. 看到这个解释，你有什么话想说？

三、学习这种写法

1.有人真的认为这篇文章很差，他们是从科学的角度来分析的，一是没有回答读者蝴蝶究竟在哪里避雨，二是给读者错误引导。你们同意这种说法吗？请你们讨论。

2.认为这篇文章有价值的同学，那么这篇文章最有价值的地方在哪里呢？

3.是啊，请大家再仔细默读这篇课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。

4.除了这样直接写出着急的句子，其他地方能让我们感受到作者为蝴蝶着急的呢？

①与青鸟、麻雀这些鸟的对比

②描写恶劣的天气

③反复写，排比、反问

5.朗读第一、二自然段，把对蝴蝶的关切、担忧读出来。

6.你有为某个小动物担忧的经历吗？你看，把自己担忧的过程写下来，就是一篇很好的文章。（写在朋友圈）

四、继续提问、讨论

1. 筛选出有价值的问题是我们本单元第三篇课文学到的。请各小组筛选出最有价值的问题，贴到黑板上来。我们一起讨论。

2.交流解答

3.真棒啊，这个单元我们学到了这么多提问的策略，以后我们要继续这样提问，提出有价值的问题！

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