人教部编版四年级上册8* 蝴蝶的家教案设计

《蝴蝶的家》教学设计

一、教学目标：

知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读文。2、理解文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

过程与方法：读与品词相结合，读与想象相结合，感受的语言美、意境美，在读中加深对词句和文内容的理解，在读中升华情感。 

情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

二、教学重点：理解词语，展开想象，感受的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。

三、教学设计：

1、创设导入。同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀、小松鼠都回家躲避起来了，蝴蝶的家在哪里？下雨了，它要在哪里避雨？它的翅膀可经受得住猛烈地暴风雨？让我们一起探寻蝴蝶的家吧！

2、初读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类。选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。

3、同学们看看你们想到的问题跟老师想的是否一样呢？

（1）蝴蝶的家在哪里？（2）作者为什么要为蝴蝶担心？

（3）通过这件事，表达了作者怎样的思想感情？

4、品读感悟、理解文章。

（1）刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

（2）此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？

    （3）还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？（它们的身体怎样呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁不起。此时作者是什么样的心情？（这样的教学设计有利于引导学生思考，培养学生的思维能力。）

（4）第三、四自然段学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的

方式来理解蝴蝶                                          的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（5）第五、六段还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？第五段她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。（出示第五段）小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

四、课堂小结。

这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题     和思考为主线，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱                 之情。