人教部编版四年级上册8* 蝴蝶的家教案设计

《蝴蝶的家》教学方案

教材解析

《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学时，教师可通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

教学目标

1．认识“避、撼、喧”等8个生字，掌握多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

2．指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情。

3．培养学生善于思考、长于观察的良好科学素养和勇于质疑、不断探索的精神。

教学重点

指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情。

教学难点

培养学生善于思考、长于观察的良好科学素养和勇于质疑、不断探索的精神。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

1课时

教学过程

一、图片激趣，导入新课

1．出示图片，小燕子、松鼠、小雨，它们都有自己的家。

2．导入：蝴蝶的家在哪里？下雨时它在哪里避雨？它的翅膀可经受得住猛烈地暴风雨？让我们一起探寻蝴蝶的家吧！（板书：蝴蝶的家）

3．作者简介。

二、字词学习，夯实基础

1．选择喜欢的方式读课文，要求：读准生字字音，认清字形，难读的句子多读几遍。

2．检查交流：抽生字认读，开火车组词。

3．游戏：送蝴蝶回家。

4．辨析多音字“雀”。

三、紧扣课题，研读课文

（—）初读课文，提炼问题。

1．初读课文，提出问题，试着把问题分类。选出最值得思考的三个问题，并尝试解决。

2．生谈听完后的初步感受，提炼三个主要问题。

（二）自读第1-2自然段，作者为什么为蝴蝶着急？

1．指名带感受读课文。

2．第一自然段恶劣自然环境：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

3．它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛烈的风雨呢？

4．读的过程中，你产生了怎样的感受？

5．以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，与小组同学分享学习收获。

（三）蝴蝶的家可能在哪里？读一读第3-4自然段。

1．自读体会：蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。

2．读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？

3．如果你是作者，你会怎么想怎么做，和同学交流。

（四）读一读第5-6自然段，谁又对作者说了什么？

1．带感受品读小女孩说的话，她连用了三个“一定”，说明了孩子对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

2．指名读出坚定，师生相机补充。

3．文中反复出现“我真为蝴蝶着急”，怎么理解？

小结：因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心发愁。

4．借助思维导图总结全文，你觉得作者是一个什么样的孩子？

（板书：关爱生命  心系自然）

四、扩展延伸，语文实践

1.知识补充，下雨时蝴蝶去哪了。

2.语文实践：你的童年有哪些趣事，挑选一件讲讲吧。

3.希望大家都能用明亮的眼睛去发现，用聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！