部编版语文三上第7单元（大单元作业设计3）

这是一份部编版语文三上第7单元（大单元作业设计3），共40页。









目 录




小学语文三年级 (上册) 第七单元作业设计 1
21.《大自然的声音》 (第一课时作业) 3
21.《大自然的声音》 (第二课时作业) 6
22.《读不完的大书》 (第一课时作业) 8
22.《读不完的大书》 (第二课时作业) 9
23.《父亲、树林和鸟》 (第一课时作业) 11
23.《父亲、树林和鸟》 (第二课时作业) 14
口语交际 身边的“小事” 18
习作 我有一个想法 20
单元质量检测试卷 21
自然之声 26
作业参考答案 27





小学语文三年级 (上册) 第七单元作业设计
一、单元信息



基本信 息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称


语文


三年级


第一学期
教育部组织编 写 (人民教育
出版社出版)


第七单元
单元组
织方式

团自然单元 重组单元

课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《大自然的声音》
第21课
2
《读不完的大书》
第22课
3
《父亲、树林和鸟》
第23课
4
《身边的“小事”》
口语交际
5
《我有一个想法》
习作
6
《语文园地》
语文园地

二、单元分析


单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》中对第二学段有明确要求：“有 初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 ”“积 累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。” “留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉 得印象最深的内容写清楚。 ”“能清除明白地讲述见闻，并说出自己的感受和
想法。 ”
教 材 分 析
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》 《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美 好情感。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句” 。其中，
《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的









大书》则引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语 言的丰富性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主 动积累生动的语句。
本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来” ， 旨在引导学 生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。
学 情 分 析
本册教科书的第五单元是习作单元，围绕“留心观察”展开，三年级的孩 子们在经历了这个单元的学习之后，已经掌握了基本的观察方法，初步养成了 留心观察生活的好习惯，这为本单元的“口语交际”及写作奠定了基础。
本单元旨在引导学生感受课文生动的语言并积累喜欢的语句，而如何去感受 这些优美的语言，对于刚上三年级的学生来说有一定的困难，需要教师搭建语 言学习的“支架”，通过边学习边交流总结的方式引导学生对这些文字进行感 知。同时，对于这些优美生动的语言，教师应对“怎么摘抄”作出循序渐进的 整体设计，对摘抄的过程应给予一定的指导，帮助学生形成扎实的摘抄能力。

三、单元学习与作业目标

序号
单元学习与作业目标

1
认识23个生字,读准1个多音字，会写36个字和47个词语。能了解撇和捺要舒展的
书写要点，写好带有撇、捺笔画的字。

2
正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。能借助图表理
解课文的大致内容。朗读、背诵古诗《采莲曲》。

3
能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看
法。

4
能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别人
交流想法。

5
能感受“得”的用法并仿写句子。能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文
的开头”的语言现象，并尝试叙说这样的句子。
6
感受课文语言的生动性和丰富性，掌握摘抄的基本方法，摘抄自己喜欢的句子。







四、单元作业设计思路
语文作业设计的落脚点，应指向学生语文能力与核心素养的达成。教师应站 在儿童的立场，关注儿童的知识需求、生活实际，以语文要素为核心，聚焦语文 知识、语文能力、语文习惯，最大限度地发挥作业的育人功能。本单元的作业设 计主要以单元语文要素为依据，提高学生的语文素养；站在学生的立场，力求贴 近学生生活；重视人文教育，渗透育人价值。主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“拓展性作业”三个 板块。在设计本单元分层作业时，以学生为主体，充分考虑每个学生的兴趣爱好、 能力等因素，为学生提供相应的平台与材料，以此发挥学生的主观能动性，调动 学生的内在动力，逐步提高学生的语文素养。
2.作业模块。课时作业大致分为“轻松起跑”“开心闯关”“小试牛刀”“各 显神通”“阅读书屋”五个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作 业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用” “阅读理解”“综合实践活动”四个模块。
3.作业评价。评价坚持育人为本、基于课程标准、凸显素养导向、立足学生 发展、高效批改讲评等原则，力求促进学生整体语文素养的提高。





五、课时作业


21.《大自然的声音》 (第一课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析与
设计意图

评价设计

时长
基 础 性 作 业
一、轻松起跑
yǎn zòu
1.看拼音，写词语。
教室里在举办一场音乐会。小文正在
měi miào
他的 ，那 的琴声时而
qiāo
柔和，时而 。小强 起了他的
yuè qì
——架子鼓，雄浑的鼓声让同学们
ɡǎn shòu
到了他的激情。



2.根据课文内容填空。
(1) 读读课文，完成思维导图。
风，是大自然的 音乐家。

大自然有许多 美妙的声音。

第一题 主要考查学 生对单元基 础性知识的 理解和掌握， 巩固了生字 词。





第二题 借助图表说 说课文写了 哪几种大自 然的声音，自 主完成对课 文大意的梳 理，进一步巩 固第六单元 的学习重点 “借助关键 语句理解一 段话的意思”。


评价主体：
学生 团
教师










5
分
钟










评价方式：


自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团








(2) 本文的中心句是 。课文 是按照 (①分——总；②总——分——总；③ 总——分) 的结构来描述的。



提 升 性 作 业
二、开心闯关
1.连一连。
你知道下列大自然中美妙的音乐吗？请连一连。
本题从 三个维度感 受大自然“声 音的美妙”。 第一题，阅读 文本，关注文 中生动的描 写，积累有趣 的声音；第二 题，联系生 活，寻找声 音，拓展积 累；第三题， 让学生展开 想象，使大自 然的声音变 得形象可感， 让风声有了 感情和个性。












评价主体：


学生 团
教师 团










5
分
钟
淙淙
潺潺
哗哗
滴滴答答 叽叽喳喳 唧哩哩
轰隆隆
河流
小溪
大海
鸟叫
雨滴
雷声
虫鸣



2.写一写。
大自然中还有很多奇妙的声音，请试着写写你听 到的声音。
淙淙 (表示声音的两字词语)
唧哩哩 (表示声音的三字词语)
叮叮咚咚 (表示声音的四字词语)









3.选一选。
台风 狂风 微风
不同的风声，带给我们不同的感觉。清晨，公园

里的 (
) 是轻轻柔柔的呢喃细语；下午，乌云
密布， (
) 大作，演奏着一首雄伟的乐曲；狰
狞的 (
) 咆哮着，那是充满力量的声音，它放
肆地撕扯着整个世界。













评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价 团



综 合 性 作 业
三、阅读书屋
水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢 玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便 开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树 林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户， 都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起 唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海； 大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到 波澜壮阔的海洋大合唱。
1.根据词语意思，从选段中找出合适的词语填写。 形容声势雄壮浩大。 ( )
形容水猛烈地向上涌或向前翻滚。 ( )
2.选段是围绕“ ”这句 话来写的。


本题通过阅 读，旨在引导 学生能联系 上下文理解 词句的意思； 能把握文本 的主要内容； 能用合适的 方法积累课 文中的精彩 句段。


评价主体：
学生 团
教师






















评价方式：
















10
分
钟








3.画“ ”的句子是个拟人句，句中的“他” 指的是 。
4.根据选段内容，“音乐会”指的是 ， “小曲”指的是 ，“大合唱”指的 是 。
5.抓住这些关键词语和图片，试着背诵这段话。
雨滴——树叶——房子——小溪——河流—— 大海




自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团

21.《大自然的声音》 (第二课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析与
设计意图

评价设计
时 长

基 础 性 作 业

一、轻松起跑
1.比一比，再组词。
爱 ( ) 滴 ( ) 妙 ( ) 鸣 ( )
受 ( ) 摘 ( ) 秒 ( ) 鸡 ( )
2.照样子，写一写
一 ( 场 ) ( 热闹 ) 的音乐会
一 ( ) ( ) 山中小曲
一 ( ) ( ) 的乐曲
一 ( ) ( ) 的树
第
一
题 通 过 形 近 字 的 辨 析 ，巩固学生 对生字词掌 握 ；第二题学 会正确使用 量词和形容 词， 品味语言 表 达 的 丰
富 性 。
评价主体：
学生 团
教师







3
分
钟



评价方式： 自我评价 团 生生互评 教师评价 团







提 升 性 作 业
二、小试牛刀
1.联系生活，想想你在什么情景下会听到下面的声 音，填一填。 (填序号)
①轻快的乐曲 ②悲伤沉痛的声音
③充满力量的声音 ④激情昂扬的声音
瀑布冲下山崖的声音。 ( )
黄鹂在枝头歌唱的声音。 ( )
武汉传来新冠肺炎疫情肆虐的消息。 ( )
全校师生合唱《我和我的祖国》。 ( )


2.走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一 棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步， 听听青蛙的歌唱。
①这句话写了 、 、 的叫声，表现 了大自然中动物发出的声音的丰富。
②想想，在下面这些地方，你可能会听到哪些 动物发出怎样的声音。
走在乡间的小路上，听听 ； 坐在海边的礁石上，听听 ；在广场上
散步，听听 。

本题通过 选择短语，引 导学生联系生 活经验想象这 些声音匹配的 生活场景，感 受声音的丰富 性和情感性， 领略生动语言 的魅力。





本题先让 学生提取文本 信息，了解文 本中各种动物 的声音；再让 学生展开想 象，模仿文本 的表达形式， 用拟声词写写 自己听到的声 音。


评价主体：
学生 团
教师 团






















7
分
钟















评价方式： 自我评价 团 生生互评 教师评价 团













综 合 性 作 业
三、各显神通
你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话。 (以 下两题任选一题完成。)
1.鸟儿是大自然的歌手。东方刚刚露出晨光， 黄莺用清脆的叫声把人们从睡梦中唤醒。画眉鸟的 歌声悦耳动听，好像再说：
“ 。 ”春天的田野上，可以 听到清脆的“ ”声，这是杜鹃鸟在催耕。 小燕子“ ”地不停地忙碌着，温暖舒适的小 窝马上要建成了。

2.厨房是一个音乐厅，想想你能听到哪些有趣的声 音，仿照课文的写法，连起来写一写。













课后“小 练笔”要求学 生围绕一种听 到过的“美妙 的声音”写几 句话。在本册 第六单元的习 作中已经练习 过围绕一个意 思写一段话。 本次“小练 笔”，难点在 于学生平时可 能对声音不关 注，也不知道 如何写声音。 本题旨在通过 引导学生运用 课文的表达方 法，如拟声词、 课后第三题列 出的描写声音 的词语，并学 着写一写，体 现了读写结 合、学以致用。



评价主体：
学生 团
教师 团


























10
分
钟


















评价方式： 自我评价 团 生生互评 教师评价 团









22.《读不完的大书》 (第一课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析与设
计意图

评价设计

时长












基础 性作 业




















一、轻松起跑
1.看拼音，写词语。
mǎ yǐ
dú shū










yáo bǎi
wēn róu










3.将下列词语补充完整。
( ) ( ) 有序
( ) ( ) 春笋
( ) ( ) 气爽
( ) ( ) 飞鸟
( ) ( ) 树木




má què










yǒnɡ ɡǎn












暑寒 ( ) ( )
高大 ( ) ( )
超凡 ( ) ( )
虾蟹 ( ) ( )
千姿 ( ) ( )




本 题 主 要 考 查 学 生 对 单 元 基 础 性 知 识 的 理 解 和 掌 握 ， 巩 固 了 生 字
词 ， 积 累
本 课 的 四 字 词 语 。
评 价 主 体 ：
学生 团
教师










5
分
钟




评价方式：


自我评价 团 生生互评 教师评价 团














提
二、开心闯关
高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水 里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……世界 万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。 1.作者列举了哪些好玩的事物？请用“—— ”在文中 画出来。这 些 事 物 是 按 、 、 的顺序来写的。 2.读不完的大书里只有这些好玩的事物吗？你是从
本 题 通 过 抓 住 课 文 的 总 起 段 落 ，引 导 学 生 紧 扣 关 键 词 语 及 标 点 符 号 ，从 整


评价主体：
学生 团
教师 团


5
分
钟







升 性 作 业
哪里看出来的？


4.文中的这个词 概括了所有好玩的 事物。

体 上 感 知 课 题 中“ 读 不 完 ”的 意 思 ，加 深 对 课 文 的 理 解 。


评价方式：


自我评价 团 生生互评 教师评价 团


综 合 性 作 业
三、妙笔生花
浮云飞鸟 虾蟹游鱼



走兽昆虫 花草树木







本 题 通 过描画词 语，既能巩固 积累本课的词 语，又能感受 到大自然中有 很多好玩的东 西，有无穷的 奥秘，也有无 尽的乐趣。


评价主体
学生 团
教师 团












10
分
钟






评价方式：
请选择其中一个词语，画一画你心目中的大自
然。

自我评价 团 生生互评 团 教师评价








22.《读不完的大书》 (第二课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析与
设计意图

评价设计
时 长

基 础 性 作 业
一、轻松起跑
1.用“ √ ”给加点字选择正确的读音。
姿态(zī zhī) 盘旋 ( xuàn xuán)
敬佩 (pèi bèi) 春笋 (sǔn shǔn)
一副 (fù fú) 秋高气爽 (suǎnɡ shuǎnɡ) 尺寸 (chùn cùn) 不仅 (jǐn jǐnɡ)
2.在括号里填入恰当的量词。

一 ( ) 画册
一 ( ) 大书
一 ( ) 境界
一 ( ) 样子
一 ( ) 棕榈
两 ( ) 竹子
3.照样子写短语
例：高远的天空 一副面孔
的大地 一副
的细语 一副
的乐趣
的奥秘






本 题 通 过 易 错 读 音 的 辨 析 ，巩固学 生对生字词 读音的掌握； 学会正确使 用量词，品味 语言表 达 的 丰 富 性 。


评价主体：


学生 团
教师










5
分
钟


评价方式：


自我评价 团 生生互评 教师评价 团

提 升 性 作 业
二、开心闯关
品读下面优美生动的词句，完成练习。
棕榈树的叶子
在风中摇摆，一副
超凡脱俗的样子。


1.这句话运用了 ( ) 的修辞手法，表现了小麻雀的
可爱。


本题主要 是训练学生对 拟人修辞手法 的 理 解 和 运 用，获得对语 言文字美的体
验。


评价主体
学生 团
教师 团


5
分
钟








A.比喻 B.拟人 2.试着运用这种修辞手法，写一写你在大自然中感受 到的乐趣。
(1) 云朵 。
(2) 小雨滴 。



评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价



















综 合 性 作 业
三、阅读书屋
小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰 在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健 勇猛的感觉。蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时， 那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

1.文中的这些小动物各有什么特点，分别给人留下了
怎样的印象？

动物
特点
留下的印象
小麻雀


老鹰


蚂蚁


2.请你用以上的描写方法，写一写你喜欢的一种小动物。












本题引导 学生运用表格 的方式，体会 本课生动优美 的语言，引导 学生自主发现 文章的表达方 法，并学着写 一写，体现了 读写结合、学 以致用。


评价主体：


学生 团
教师










10
分
钟


评价方式：


自我评价 团 生生互评 教师评价 团








23.《父亲、树林和鸟》 (第一课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析
与设计意图

评价设计
时 长
基 础 性 作 业
















抖净 和 ，舒畅地 。
一、轻松起跑
1.看拼音，写词语。
wù méng méng





父亲朝 的树林望了又望，用
bí zi
















zǒng shì 闻了又闻，说：“树林里过夜的鸟

dǒu dòng








一群。黎明时，所有的鸟都 着羽毛，要
shī qì hū xī







chì bǎng
但是，黎明时的鸟
打中。 ”
潮湿，飞起容易被猎人




2.根据课文内容填空。
《父亲、树林和鸟》这篇文章
先 (具体/概括) 地讲父亲
喜欢 和 ，然后又
(具体/概括) 地写一个春天的
黎明“我”和父亲 的事。
通过“我”和父亲的谈话，表达了父亲和
“我” 、 的情感。









第一题通 过书写练习， 巩固生字词的 掌握。
第 二 题 借 助 填 空 题 的 形 式 ，梳 理 全 文 ，进 而 加 深 巩 固 。


评价主体：
学生 团
教师
















5
分
钟
















评价方式：


自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团








提 升 性 作 业
二、开心闯关
1.选一选，再填空。
朝 潮 斗 抖 榜 膀
( ) 湿 战 ( ) 翅 ( )
( ) 向 发 ( ) ( ) 样
( ) 水 ( ) 动 肩 ( )


2.写出句中加点词语的反义词。
．．
(1) 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。____


(2) 我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。___


．．
(3) 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。___


3.在横线里填上合适的词。
第













一
题 通 过 形 近 字 的 辨 析 ，巩固学 生对生字的 掌握；第二题 和第三题通 过 多种形式 拓展，丰富学 生的词语表 达。














评价主体：
学生 团
教师





















5
分
钟


的草木气


的时刻


地望着


地歌唱


的黎明


的鸟味


地抖动


地呼吸





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综 合 性 作 业
三、各显神通。
①父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下 地望了又望，用鼻子闻了又闻。
．．．．
②我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
．．．．．．
③我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟
的气味。



1.从第①句的加点部分，可以感受到树林_____ _______的特点。
2.第②句中，“凝神静气”是___描写，“像树一 般兀立的父亲”是把___比作________， 生动形象地写出了父亲___的样子。 3.第③句中说“我”在树林里只能闻到“浓浓的苦 苦的草木气息”，而父亲却能从中闻到鸟的气味，说
明 ( ) 。
A.父亲是一个真正爱鸟的人，对鸟非常熟悉，这 是他多年来观察鸟的结果。
B.父亲的鼻子非常灵敏，能够从复杂的气味中分 辨出各种不同的气味。
C.父亲的鼻子对苦味不敏感，所以闻不到苦味， 只能闻到鸟的气味。 4.三个句子中的加点部分具有相似的结构特点，我也 会照样子写一写。























第三题从 重点句子的角 度，激发学生 表达的欲望， 调动起学生的 学习兴趣。












评价主体：
学生 团
教师 团


























10
分
钟








(1) 车子在高速公路上飞快地行驶，我透过车窗看 到了 的 的田野。
(2) 公园四处弥漫着一股 的 的幽香，我才发现梅花已经悄然 开放了。

















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23.《父亲、树林和鸟》 (第二课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析与
设计意图

评价设计
时 长
基 础 性 作
一、轻松起跑
1.在加点字正确的读音下画”______ ”。
黎 (lí ní) 明，我走在林荫路上，觉得舒畅 (chǎng
．
chàng)极了。爸爸说太阳快要出来了，我凝(níng nín)


















第一题 和第二题从 字音题和填 空题角度出 发，复习上 节课内容， 将所学基础 知识进行巩 固。






评价主体：


学生 团
教师




















5
分
钟
．
神静气地等待着， 太阳出来了，一瞬 (shùn sùn) 间
光芒万丈。


2.根据意思选择正确的词语，填在后面的括号里。
瞬间 凝神静气 舒畅 黎明
(1) 天快要亮的时候。
(2) 定下心神，平心静气。
(3) 心情宽舒欢畅。
(4) 转眼之间。
( ) ( ) ( ) ( )

3.根据课文中的“父子护鸟”主题，回答问题。
(1) 熟悉鸟的生活习性：父亲知道树林里有 ， 并且知道它们喜欢在 歌唱。
(2) 深知鸟的弱点：鸟容易被猎人打中的时刻是




评价方式：


自我评价 团 生生互评 教师评价 团


的 那 一 瞬 间 ， 因 为
。








提 升 性 作 业
二、小试牛刀
1.聚焦文段，正确理解。
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 “这是树林和鸟最快活的时刻。 ”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。
过了几天，父亲对我说： “鸟最快活的时刻，飞离 树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。 ”
为什么 我惊愕地问
父亲说
重
黎明时的鸟
翅膀潮湿
飞起来沉

我真高兴，父亲不是猎人。
(1) 在“ ”内填上恰当的标点符号。
(2) 文中“这是树林和鸟最快活的时刻”，“这个时刻” 是指 ， “父亲此时也最快活”是因为
。
(3) “我真高兴，父亲不是猎人。 ”对这句话的理解， 不正确的一项是 ( )
A. “我”真担心父亲这么熟悉鸟的习性，如果他是猎人， 肯定能打到许多鸟。
B. “我”不喜欢猎人，所以父亲不是猎人令我很开心。
C. “我”的言外之意其实是在夸赞父亲善于观察，十分 了解鸟的习性，热爱大自然。
2.搜集大自然的语言。
只要你仔细观察，就会发现更多大自然的语言。文 中的父亲通过观察叶子微动，闻到鸟的气味，推测出林 子中有很多鸟。老师观察到晴空万里， 白云飘得高远， 推测出明天准是大晴天。小明观察到地上的蚂蚁正忙着
搬家，推测出大雨不久就要来到。只要留心观察，你也




本题通 过选择词语 和课内阅 读，理解和 掌握知识， 利于学生记 忆。同时也 体现了课文 内容与思维 的同步，达 到了比较好 的效果。







本题将 语文学科和 科学学科整 合设计，为 学生语文学 习提供了实 践机会。让 学生自己学 会观察思 考，由浅入
深，由小到










评价主体：


学生 团
教师























5分
钟












评价方式： 自我评价 团 生生互评 教师评价 团








一定会有新的发现，请记录下来。






大，使作业 与生活接 轨，培养学 生的创新精 神。


综 合 性 作 业
三、阅读书屋
鸟 岛
青岛湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻 名中外的青海湖鸟岛。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿 就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
六月是鸟岛最热闹的时候。各种各样的鸟儿聚在一
起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一 个挨着一个，数不胜数。窝里窝外，到处都是玉白色、 青绿色、淡灰色的各种鸟蛋……一个月后，许许多多毛 茸茸的小鸟陆陆续续地破壳而出。
来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随 处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下， 因为大家都 知道鸟是人类的朋友。
(1) 请用“ ”画出第3自然段的关键句，围绕这个 中心意思，本段从各种各样的鸟儿、___________的鸟窝、 颜色各异的_______和___________的小鸟这4个方面写 出了鸟岛的热闹。
(2) 鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，请你写一句标 语，呼吁大家保护鸟儿。




通过课 外阅读，让 学生切实地 学好语言和 表达方法。 因而设计 时，不仅引 导学生理解 感悟，还要 抓表达。引 导学生发现 表达的特 点，鼓励他 们在口头和 书面中迁 移、运用。




评价主体：


学生 团
教师


















10
分
钟




















口语交际 身边的“小事”
作业层
次

作业内容
作业分析与设
计意图

评价设计

时长
预 习 性 作 业
一、复习第七单元的三篇课文，感受人与自然的和 谐相处。
二、观察你身边发生的令你感到温暖的行为，或是 不文明的行为，再谈谈你对这些行为的看法。


口语交 际的作业设 计应源于生 活、运用于生 活，让学生在 真实的交际 情境中学习 实际，这都离 不开联系旧 知和观察生
活。
评价主体：
学生 团
教师










5
分
钟


评价方式：
自我评价团
生生互评团
教师评价团







交 流 性 作 业
一、观察下列图片，说一说你看到了什么。

图一侧重公共礼仪——位青年进门时为后面的人扶住 门；
图二侧重公共环境——及时清理宠物的排泄物。
我看见








锻炼了 学生与伙伴 交流说清事 件、讲清自己 想法的能力， 也培养了学 生关注社会 生活的意识， 体现语文为 生活服务的 理念。


评价主体：


学生 团
教师 团










5
分
钟


评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团

图三侧重公共秩序——上公交车时插队；
图四侧重旅游文明——在旅游景点乱涂乱画，在树木上 攀爬拍照。
我看见


二、再次观察图片，根据提示任选一幅清楚地表达自己 的看法。
提示：
1.图中的人做得对不对。
2.如果对，会有什么积极影响？如果不对，会有什么负 面影响，应该怎么做才对？


评价主体：
学生 团
教师






10
分
钟










三、小组合作，尝试汇总意见
要求：
1.注意认真听。
2.要记住同学说的主要信息，必要时可以记录关键词。
(这是汇总小组意见的关键环节，要尽可能反映每个
的想法)
人


3.不明白时可以追问。







实 践 性 作 业
一、推荐学习资源
1.推荐阅读《爱的教育》；
2.推荐观看影片《雷锋》，感受雷锋留心生活，留心身
边的“小事” ，乐于助人的好品质。


进行实 践的延伸，意 在将这份口 头表达拓展 到生活中去, 让学生在亲 身实践中体 验文明的快 乐,进而影响 到自己的生 活言行,使教 学更有意义。
评价主体： 学 生 团
教师



二、课外实践作业
1.回家跟家人说说自己看到的身边某件“小事”，把想 法说清楚；
2.以身边的“小事”为题，设计一幅海报，让不文明的 行为越来越少，文明的举止越来越多，为社会增添一份 美好和温暖。







习作 我有一个想法
作业
层次

作业内容
作业分析与设
计意图

评价设计

时长
预 习 性 作 业
一、留心观察身边的“小事”。


二、说一说自己对此事的看法。
引导学生 联系本单元 “口语交际” 《身边的“小 事”》，唤起 学生真实的生 活体验和感 受，激发其书 面表达想法的
兴趣。
评价主体：
学生 团
教师










5
分
钟


评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价
实 践 性 作 业
一、你对生活中的哪些现象最感兴趣？选定想法，用 简单的话写出来，完成下面的学习单。

我有一个想法
现象
想法
建议



二、小组交流后，独立进行习作
要求： 1.要用事例来描述现象。 (由表格式简要地表达进行 内容上的充实)
2.关于自己的想法，要写出理由。 3.如果有改进的办法或建议，也可以写下来。 4.写完以后，自己读一读，把它改得更清楚、更通顺。
三、综合评价标注，对习作进行评价。 (生自评、生
互评、师生共评)
借助例文 引路，首先聚 集在“想法” 层面，分为“选 定想法——交 流想法——表 达想法”三个 步骤， 旨在解 决“写什么” 的问题。



再交流想
法，可以进一 步从“家庭、


评价主体：


学生 团
教师 团












20
分
钟









校园、社会” 等角度拓展自 作素材。

用合适的 方法表达想 法，让学生在 活动中学习语
文。

评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团

现象
通过事例描述现象
☆
想法
写出自己的理由
☆
办法或建
议
写清楚
☆
四、修改并誊抄习作。




















(1) 探险小分队 的树林走去。




























六、单元质量检测试卷
( 一) 基础知识
1.小小书法家：请你先读一读，然后将加点的字工整、美观地书写在田字格中。
风，在演奏他的手风琴；沙沙的竹叶声，如同温柔地细语；小鸟在舒畅地呼
吸着。大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？
书写提示：
撇和捺写得舒展， 字形才美观哦！

2.生字播音厅：下列加点字的读音完全正确的一项是 ( )
A.呢喃 (ní) 凝神 (nín) B.黎明 (ní) 姿态 (zī)
C.弹琴 (qín) 演奏 (zòu) D.瞬间 (sùn) 竹笋 (sǔn)

3.词语小天地。
cháo zhe










(2) 他的

bí zi


用力地

hū xī gǎn shòu
ī
着，想要真切地 这浓烈的

芳香。
4.搭配小能手：我会连，还会写。


吓得
笑得

严严实实
前仰后合

封得 哇哇直叫
吹得 无影无踪 小明冷得 。
5.课文回忆录：下列关于课文内容的表述，不正确的一项是 ( )
A.《大自然的声音》告诉我们，大自然有很多美妙的声音，风、水、动物都 是大自然的音乐家。
B.《读不完的大书》告诉我们，浮云飞鸟，走兽昆虫、花鸟树木都能给我们 带来无穷的乐趣。
C.《父亲、树林和鸟》一文中，父亲对鸟的习性十分了解，由此可见他一定
当过猎人。
(二) 积累与运用





6.读下面的句子，注意加点的部分，再完成练习。
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
(1) 我发现，前一分句结尾的词语和后一分句_____的词语_____。
(2) 下列句子运用的写作手法与例句相同的一项是 ( )
A. 美丽的海岛上，天是蓝的，海也是蓝的。
B.从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。
C.海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像 分枝的鹿角。
(3) 模仿例句，我也会接着往下说：遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的 月亮下面是 ， 下面是 。

7.句子就像“wifi”信号一样，通过两个不同形容词连用的方式，可以增强句子
表达的丰富性。请你读下面的一组句子，注意加点的部分，完成练习。
①我只闻到草木气息。
②我只闻到浓浓的草木气息。
③我只闻到浓浓的苦苦的草木气息。
(1) “浓”的反义词是____，“苦”的反义词是_____。
(2) 从“浓浓的苦苦的”这两个词中，我能感受到______________。
(3) 我会写：天空中飘落着 ( ) 的 ( ) 的雪花，使这座小村庄显
得更加宁静。






8.读了唐代诗人王昌龄《采莲曲》中“荷叶罗裙一色裁， ”一句， 我仿佛看到了采莲少女 。

(三) 阅读理解
倾听大自然的声音
我爱倾听大自然的声音。倾听柔和的风声，倾听激越的雨声，倾听雄壮 的雷声......
柔和的风声像是曼妙的古琴声，轻柔婉转，悦耳动听。你听，那凉爽的 晚风吹来，树叶发出沙沙的声音，惊醒了树上的鸟，小鸟叽叽喳喳地叫了几 声，伴着徐徐的晚风又进入甜甜的梦想。
激越的雨声像是振奋人心的军鼓声，铿锵 (k ēng qiāng) 有力。你听， 黄昏时分，乌黑的云送来了倾盆大雨，伴着呼啸的风，来得气势汹汹，来得 猝 (cù ) 不及防。噼噼啪啪，雨的脚步声像炸开了锅的豆子，像擂响了千 万个激越的小鼓。
雄壮的雷声像是雷公擂响的低沉的大鼓声，像是压抑地无情地怒吼。你 听，雷声隐隐传来，越来越近，越来越响，终于“轰”的一声，大地也随之 微微颤抖着，像是古战场上两军对垒。
大自然的声音是如此的奇妙，倾听大自然的声音，让人思绪万千；倾听 大自然的声音，我与大自然心心相印。





9.找一找，根据词语意思，从短文中找出合适的词语写在括号里。


①形容声音响亮有力而有节奏。
②事情来得突然，使人来不及防备。

( )
( )



10.填一填，作者倾听了大自然的哪些声音。

11.文中画线句子把 比作 、 ，让人有如身临其境， 感受到了雨势的 。
12.请将下面的词语归归类，并说一说你的归类理由。


噼噼啪啪
悦耳动听

炸开
喳喳

擂响
轰

铿锵有力
轻柔婉转

惊醒
沙沙

怒吼


我的归类理由： 13.短文的语言生动优美，选择你喜欢的一个句子摘抄下来吧，再跟小伙伴说说你 喜欢的原因。
我摘抄的句子是：

(摘抄小贴士：字迹端正，抄写正确，不多字、漏字哦)
我喜欢的原因是：



(四) 综合实践活动
14.小事不小，文明先行。请你仔细观察下图中的小事，完成相关挑战。








( ) ( )


( ) ( )

(1) 上面四幅图反映的都是平常生活中的“小事”，请你判断图中人物的行为是 否正确。正确的在括号里画“√ ”，不正确的画“×”。
(2) 从上面四幅图中任选一幅，写写图中的现象，说说你的看法。






我的看法是

(3) 古人有云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。平凡的小事能体现出一个人 的素质和修养，请你化身美好行为的传播者，为你的社区拟一个文明宣传小标语 吧！


15.我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件事都以不同的方式影响着 我们的生活。请和小组成员开展一次调查。
活动建议：
(1) 了解我们身边发生的令人感到温暖的行为，或是不文明的行为。
(2) 和小组成员描述自己看到的身边某些“小事” ，并说清楚自己的看法。
(3) 汇总印象深刻的几位同学的发言，回去说给家人听。





(温馨提示： 以上两项活动可以根据兴趣或条件，选做一项。)



序号

类型
对应单元 作业目标
对应学习水平

难度

来源
完成时 间
了解
理解
掌握
应用
1
书面
1
√



易
原创







40分钟 (不包 括综合
实践活 动)
2
书面
1

√
√

易
原创
3
书面
1

√
√

易
原创
4
书面
5

√


中等
原创
5
书面
2


√

中等
原创
6 (1)
书面
5

√


中等
原创
6 (2)
书面
5

√


中等
原创
6 (3)
书面
5

√

√
中等
原创
7
书面
6

√
√
√
中等
原创
8
书面
2
√
√


中等
原创
9
书面
6

√
√

中等
原创
10
书面
2
√
√


中等
原创
11
书面
6

√


中等
原创
12
书面
6
√
√

√
较难
原创
13
书面
6
√



易
原创
14
实践
4

√
√
√
中等
原创
15
实践
3

√
√

较难
原创
说明：
1.作业类型根据各学科特点需要确定。
2.对应单元作业目标可填对应编号。
3.根据学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“ √ ” 4.作业难度可分为易、中等、较难。
5.作业来源可填写选编、改编、原创。
6.完成时间指完成作业总时间。

附 课外链接
1990年发迹于瑞士的班得瑞，作为一个音乐计划，它集合了一群爱好自然和 生命的作曲家，他们通过先进的技术，将自然界的声响，清晰无比地记录下来。
置身在山林之中让班得瑞拥有源源不断的创作灵感，他们的音乐唯美、宁静， 使人悠然神往。同学们，你们也去听听吧。
1.《清晨》
《清晨》选自班得瑞专辑《迷雾森林》，乐曲一开始从一阵鸟鸣声导引出钢 琴混合竖琴的音色，舒缓地展现出一幅清晨宁静而充满生机的温馨画卷，那粒粒 水晶般的音符，让人嗅到了那清新的空气，感受到了那缕缕的曙光，还有那涓涓 的流水，清脆的鸟啼，缭绕的迷雾，习习的晨风......
2.《雪的梦幻》
这首曲子一开始有水波荡漾的声音，慢慢的感觉像是天空开始飘起了小雪， 柔和的音乐让人的心底都变柔软了。
《雪的梦幻》饱含情感，平和而不乏思考，这也使它成为了班得瑞的经典名 作之一。
3.《安妮的仙境》
这是一首被无数家电台在无数期栏目中运用过无数遍的曲子。像他们的大多 数曲子一样，这首曲子依然是淡淡地流淌着，细腻中透着圣美。
4.《卡布里的月光》
风铃、微风、月光、清溪、森林，听着优美的旋律，脑海中总会浮现出这些 美好的自然景象，随之而来的，便是一份怡然自得的心境。
身在繁华都市的我们，都拥有一个亲近自然，与大自然融为一体的渴望。
5.《寂静之声》
在那清幽惬意的曲调里，蕴含着巨大的魔力，为人间世事轻轻披上一层薄纱，
使得听曲子的我们，变得乐观而坚强。






























































32





附 作业参考答案

21.大自然的声音
第一课时
一、基础性作业
1.演奏 手风琴 美妙 激昂 敲 乐器 感受
2. (1) 水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。
(2) 大自然有许多美妙的声音。③
二、提升性作业
1.
河流
小溪
淙淙
潺潺
哗哗 大海


滴滴答答
叽叽喳喳

鸟叫
雨滴

轰隆隆 虫鸣
唧哩哩雷声

2.咚咚 咕咕 哗啦啦 淅沥沥 乒乒乓乓 咕噜咕噜
3.微风 狂风 台风
三、综合性作业
1.波澜壮阔 汹涌澎湃
2.水，也是大自然的音乐家。
3.水
4.小雨滴敲敲打打 小溪淙淙，河流潺潺 大海哗哗

第二课时
一、基础性作业
1.友爱 水滴 美妙 鸣叫
感受 摘取 秒表 小鸡
2.一 (首) (轻快的) 山中小曲





一 (首) (雄伟的) 乐曲
一 (棵) (高大的) 树
二、提升性作业
1. ③ ① ② ④
2. ①鸟 虫 青蛙
②树林里沙沙沙的风声 哗啦哗啦的海浪声 欢快的广场舞乐曲声
三、综合性作业
1.美好的一天开始了 布谷布谷 叽叽叽
2.略


22 读不完的大书 第一课时
一、基础性作业
1.读书 蚂蚁 麻雀 温柔 摇摆 勇敢
2.井然 荣枯 雨后 挺拔 秋高 脱俗 浮云 游鱼 花草 百态 二、提升性作业
1.“浮云飞鸟”，“虾蟹游鱼”，“走兽昆虫、花草树木” 是按照空中、水
里、地上的顺序来写的。
2.不止这些，文中用了省略号。
3.世界万物。
三、综合性作业
略


第二课时
一、基础性作业
1.zī xuán pèi sǔn fù shuǎnɡ cùn jǐn
2.本 部 种 副 株 丛
3.手套 眼镜 广阔 温柔 无尽 无穷
二、提升性作业





1.B
2. (1) 云朵在空中悠闲地散步。
(2) 小雨滴在林间敲敲打打，奏出美妙的音乐。
三、综合性作业
1.

动物
特点
留下的印象
小麻雀
叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
活泼可爱

老鹰
高空盘旋、展翅滑翔、猛
扑而下

雄健勇猛
蚂蚁
蚂蚁搬家
两军对垒
井然有序
勇敢忠贞


2.略


23.父亲、树林和鸟
第一课时
一、基础性作业
1.雾蒙蒙 鼻子 总是 抖动 露水 湿气 呼吸 翅膀
2.概括 具体 树林 鸟 在树下对话 爱鸟 护鸟
二、提升性作业
1. ( 朝 潮 潮 ) ( 斗 抖 抖) ( 膀 榜 膀 )
2.讨厌 马虎 轻盈
3.清新 静谧 紧张 浓重 呆呆 轻轻 动听 深沉
三、综合性作业
1.幽深朦胧
2.神态 父亲 树 聚精会神地观察树
3.A
4. (1)一望无际 麦浪翻滚





(2)淡淡 沁人心脾
第二课时
一、基础性作业
1. lí chàng níng shùn 2.黎明 凝神静气 舒畅 瞬间.
3. (1) 鸟 黎明 (2) 黎明飞离树枝 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重
(3) A
二、提升性作业
1. (1) “为什么？ ”我惊愕地问。
父亲说： “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 ”
(2) “这个时刻”是指鸟在唱歌的时候，“父亲此时也最快活”是因为父 亲喜爱鸟，看到鸟儿欢快地唱着歌，父亲打心里开心。
(3) B
2.示例：我观察到月亮的形状在一个月中进行有规律的变化，根据月亮的形 状，我推测出大致的农历日期。 (言之有理即可)
三、综合性作业
1. (1) 六月是鸟岛最热闹的时候。 各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、颜 色各异的鸟蛋和毛茸茸的小鸟
(2) 关爱鸟类，保护家园 (言之有理即可)


口语交际身边的“小事(略)
习作 (略)







单元质量检测作业答案
1.书写生字 (略)
2.C
3. (1) 朝着 雾蒙蒙 (2) 鼻子 呼吸 感受
4.吓得 严严实实
笑得 前仰后合
封得 哇哇直叫
吹得 无影无踪
瑟瑟发抖 (答案不唯一)
5.C
6. (1) 开头 相同 (2) B (3) 弯弯的月亮 弯弯的小桥 弯弯的小桥 弯弯的小河 (答案不唯一)
7. (1) 淡 浓
(2) 树林散发出的草木的气味很浓(言之有理即可)
(3) 鹅毛般 晶莹剔透 (答案不唯一)
8.芙蓉向脸两边开 在荷花池中泛舟摘莲蓬的欢乐景象 (答案不唯一) 9.①铿锵有力 ②猝不及防
10.激越的雨声 雄壮的雷声
11.雨声 炸开了锅的豆子 小鼓声 大而猛
12.提示：可按照拟声词、动词、形容词的角度归类
13.略
14. (1) × √ × √ (2) 言之有理即可 (3) 略
15.略