2023八年级语文上册第3单元11短文二篇第2课时课件（部编版）

这是一份2023八年级语文上册第3单元11短文二篇第2课时课件（部编版），共40页。

月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”等，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧。11 短文二篇第2课时统编版·语文·八年级上册记承天寺夜游CONTENTS 教学目录1.积累实词、虚词，疏通文义，了解作者及写作背景。2.品味文章精练的语言，匠心独运的布局，提高鉴赏文学作品的能力。3.把握作者情感，感受作者乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。　　学习目标苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋文学家。其诗题材广泛，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同并称“苏辛”。代表作品有《赤壁赋》《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》等。必备知识走进作者本文写于宋神宗元丰六年(1083)。“承天寺”在今湖北黄冈南。因为“乌台诗案”，苏轼被贬黄州，降职为团练副使，做着有职无权的闲官。写本文时，他在黄州已近四年，却仍然乐观、豁达，并以“闲人”自居，文章真实记录了他当时生活的一个片段。创作背景必备知识必记字词古今异义念无与为乐者 （古义：考虑，想到。今义：想念）但少闲人如吾两人者耳 （古义：只是。今义：但是，表转 折关系的连词）但少闲人如吾两人者耳 （古义：罢了。今义：耳朵）一词多义 念无与为乐者(连词，和) 未复有能与其奇者(参与，这里有“欣赏”“领 悟”的意思) 与认真阅读课文，结合课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。门打算高兴的样子考虑，想到于是，就共同，一起院子里疏通文意初读课文庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。大概是形容水的澄澈均为水生植物只是语气词，相当于“罢了”清闲的人元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。译文:元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服打算睡觉，（这时）月光照入门内（十分美好），（于是我）高兴地起来走到户外。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡，（于是）我们一起在庭院中散步。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。译文:庭院中的月光如积水般清澈透明，（仿佛）有藻、荇交错其中，大概是竹子和松柏的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。1.结合文章内容和创作背景，说说作者为什么要夜游承天寺。①因为月色很美。②作者被贬，心情郁闷、孤独。分析讨论精读课文2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。3.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？请作简要赏析。这短短的三句话，是描写月光的高度传神之笔。句中没有一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。(1)比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。作者不用普通的明喻，而以暗喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，进而写清澈的水中交错着的藻和荇，把暗喻又推进了一层，使人感到水月莫辨，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。（2）动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中见其静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。（3）正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光的皎洁。这两句，一正写，一侧写，二者结合，共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。这几句是写月光，也是写作者的心境，表现了作者醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。4.本文的主旨句是哪一句？其中包含了作者怎样的情感？你有什么启示？主旨句：但少闲人如吾两人者耳。作者所表达的情感是微妙而复杂的，其中有贬谪的悲凉、赏月的欣喜，也有漫步的悠闲、人生的感慨。启示：在生活中遇到挫折时，不能一味消沉，要保持良好的心态，保持进取之心，以乐观豁达的态度去面对。本文描绘了作者与友人在承天寺夜游所见的月下美景，传达了他复杂微妙的心境——达观自得中隐含着惆怅悲凉。课文主旨课堂小结叙事——中庭赏月写景——月下庭中景物抒情议论——月下感慨达观自得中含惆怅悲凉板书设计课堂小结记承天寺夜游一、朗读并背诵课文。比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处,说说它们分别带给你什么样的美感。教材课后习题陶弘景是南北朝时期人，其作品带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句，参差错落，于整体中富有变化。多用寻常词语，浅显易懂，但为了形式的整齐，选词用字十分讲究。苏轼的《记承天寺夜游》，自然成文，涉笔成趣，不事雕琢，天然中见真章。文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，不求统一，给人一种散淡自然的感觉。二、《答谢中书书》所写的景物有什么特征?文章结尾说:“自康乐以来,未复有能与其奇者。”想一想,其中有什么言外之意?景物特征：所写的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。言外之意：①康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕。②自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜世人对秀美山水的无动于衷。③“我”是继谢灵运之后又一“能与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期望与谢公比肩之意溢于言表。三、细读《记承天寺夜游》,体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识,谈谈对“闲人”的理解。“我”的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。 “闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，优游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意——不能发挥政治才干，只好深夜闲游赏月；又有自许意味——此等美景，如果不是我们两个富有情趣之人欣赏，岂不浪费？现出一种达观的生活态度。苏轼受儒、道、佛的影响，所以往往能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。四、解释下列加红词的含义,并体会其妙处。1.山川之美，古来共谈 两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，四时俱备共：共同交：交相倶：皆，都词语的妙处：“共”与后文的“未复”前后呼应，形成对比。既彰显古人的情致高雅，也感叹今人的粗陋无文，隐含自矜自得之意，即自己不仅能仿照康乐，还可追比古人。岩壁五色斑斓，着一“交”字，则有目眩神迷之意；竹树青翠欲滴，用一“俱”字，则现终年常绿之色。2.高峰入云，清流见底 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃入：耸入将：将要欲：将要见：看见乱：纷乱竞：争着词语的妙处：“入”字，极力描写山之高耸和巍峨；“见”字，极力描写水之清澈和明净。“将”“欲”二字，赋予景物以动态，而动中自然有静。“乱”“竞”极写动态，打破清晨傍晚的宁静，使景物极具生命力。五、从两篇短文中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇白话散文。提示：《答谢中书书》可发挥想象，扩展原文中的景物描写；《记承天寺夜游》可增补对人物行动、心理、语言等的描写。