英语四年级下册Unit 8 I come from China.教学设计及反思

Unit 8 I come from China

【教学目标】

1．学习6个国家单词和1个词组（China, Canada, the UK, France, Australia, the USA, come from）;

2．理解并初步运用句型“Where are you from? I come from...”询问国籍并做出回答.

【教学重点】

1．学习6个国家单词和1个词组（China, Canada, the UK, France, Australia, the USA, come from）;

2．理解并初步运用句型“Where are you from? I come from...”询问国籍并做出回答;

3．故事语篇的阅读,提取相关信息;

4．字母组合fr在单词中的发音.

【教学难点】

1．单词的认读;

2．故事语篇的阅读.

【教学过程】

I. 词句教学

创设情境,巧妙引入:本课新单词多,而且发音较难,建议结合各国文化背景知识来教学单词,将单词融入句子中教学,通过语境学习词汇,能加深学生对词汇的理解,更好地掌握和运用词汇.比如,引导学生看世界地图,利用课件呈现有关国家的资料,如:首都、主要城市的英文名称,名胜、名人、国宝等等,了解外国文化,拓展学生的文化视野,并学习新单词和句型.

比如在A部分的教学中,要让单词与句型的习得相结合,做到词不离句.

首先,教师可以在课件中出是中国地图,引出单词China,接着出示五星红旗、长城、熊猫的图片,引导学生说出I come from China. 再相机呈现句型回答:Where are you from? I come from China. 然后教师悄悄拿出一面澳大利亚国旗,请学生提问:Where are you from? 教师回答:I come from Australia. 然后欣赏澳大利亚国旗、著名建筑、袋鼠,并进行问答练习:Where are you from? I come from Australia. 最后自然过渡到文本,通过ppt展示课文a部分的内容.

II. 对话教学

有效互动,充分演练:建议以课文a部分文本创设的语境为依托,设计有层次的语言活动,让学生在玩、演、练、用中不断丰富和搭建语言支架,再引导学生用不同的方式听读文本,运用语言.

比如,可创设情境,引导学生就“国家”和“国籍”进行会话练习,有“不同国籍的孩子共度夏令营”、“机场新朋友”等场景,引导学生使用本课所学句型和词汇进行交流.再如,在C部分的教学中,教师可以深化教学内容,让学生的思维在身上的冲击下直接运用英语思维,在多种感官的协同配合下进行学习.

首先,教师可以拿出准备好的棕色假发,请一位女生戴在头上,并在耳边悄悄告诉她:You come from Canada. 教师与这位学生进行简单对话,如:What's your name? Nice to meet you! Where are you from? Welcome to China.

然后,教师让所有的学生拿出教学准备好的不同国家的国旗、名胜、代表动物或名人等,让他们通过小组合作学习,再自由创设的情境中将所学的语言知识加以灵活运用,自由创编对话,并做到脱口而出.

最后再请小组上讲台将对话进行精彩表演.

III. 故事教学

生动有趣,深层感知:D、E部分的故事语篇可采用“导入——出听整体感知语篇——细读辨明细节——朗读训练语感——仿写句子”的模式进行.各个环节的问题设计要有层次.比如E部分的教学,让学生带着问题听:What animals can you hear? 细读时要求学生将动物与国家名进行匹配.

IV. 情感拓展

乐学爱国,思想升华:通过制作不同国家的国旗,进行不同国家特点的绘画或书签制作比赛,培养学生的爱国情操,引导学生形成开放的、合理的跨文化认识与理解观念,让学生学会在一个不断变化的多元化的人类社会中生存与发展.