小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识课堂教学ppt课件

课题

直角的认识及画法

课型

新授课

设计说明

1.层层递进，突出直角的特殊性。

本节课的设计思路与认识角的思路一样，首先根据教材情境图，通过实物图抽象出直角；然后再通过折直角、认识三角尺上的直角来掌握用三角尺判断直角的方法；最后学习用三角尺画直角。通过学习，学生明确了直角与角的关系：直角有角的特点，即有一个顶点、两条边，但直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中无处不在。

2.重视对判断直角及直角画法的指导。

在教学用三角尺判断直角时，我在学生探索的基础上进行了具体的指导和说明，着重强调三角尺的顶点与要判断的直角的顶点重合，再将三角尺的一条直角边与角的一条边重合，最后看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合——重合是直角，反之则不是，让学生充分掌握比较角的大小的一种方法——叠合法。在教学直角的画法时也要加强相应的指导。

学习目标

1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。

2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。

3.学会从数学的角度去观察，分析生活中的数学问题，感受数学与生活的密切联系。

学习重点

1.初步认识并会判断直角。

2.会用三角尺判断和画直角。

学前准备

教具准备：课件三角尺不规则纸片

学具准备：三角尺不规则纸片正方体或长方体纸盒

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

1.回忆：什么样的图形是角？应该怎样画角？

2.出示教材第40页情境图：你们能从中找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角，你会发现什么？

3.这种角叫直角，这节课我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识）

1.思考老师的问题，交流后汇报。

2.小组内观察交流，发现：国旗的四个角、椅子的靠背与座面、运动员的上身与伸直的腿所形成的角与三角板上最大的角

大小一样。

3.齐读课题，明确本节课学习内容。

1.我会填。

（1）一个角有（1）个顶点,（2）条边。

（2）角的大小与角边的长短（无关），与角两条边张开的程度（有关）。

2.分一分。

3.数一数下面的图形中各有几个直角。

4.剪一剪。（只能剪一刀哦！）

（1）剩下1个直角。

（2）剩下2个直角。

（3）剩下3个直角。

5.画一画，在下面方格上画一个直角。

二、自主探索，体验新知。

1.从生活中找直角。

明确直角的意义，引导学生在生活中找到直角。

2.折直角。组织学生做折纸游戏。用一张纸折出一个直角。引导学生按照教材第40页中的折直角的方法，动手折直角。

3.认识三角尺中的直角和判断直角。

（1）引导学生找出三角尺上的直角。

（2）引导学生学会用三角尺判断直角。

4.画直角。

（1）引导学生回忆角的画法。

（2）课件出示教材第40页例4，指导学生用三角尺画直角。

1.小组内互相交流。

课本封面上的角，黑板上的角，桌面上的角，墙面上的角，窗子上的角……

2.先让学生自主学习教材第40页中折直角的方法，再动手折直角：先将纸上下对折，再左右对折。同桌之间比较一下折出

的直角的大小。

3.（1）组内交流并找出三角尺上的直角，摸一摸，感受直角的特点。

（2）组内探究用三角尺判断直角的方法并实践操作。汇报方法：先将顶点和三角尺上的顶点合在一起，再将三角尺上的一条直角边和角的一条边合在一起，看另一条边与三角尺上的另一条直角边是否合在一起。如果也全合在一起，这个角就
是直角；如果不能合在一起，这个角就不是直角。

4.（1）组内交流、汇报角的画法。先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条直线，作为角的两条边。

（2）观察课件，总结画直角的方法，动手操作画直角。先画顶点，再从顶点开始画一条直直的边，然后把三角尺上的直角顶点与这一点重合，一条直角边与这条边重合，再从这个点出发沿三角尺上的另一条直角边画一条线，最后标上直角符
号。

三、巩固练习。

1.在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角时需注意的要点。

2.游戏：在正方体或长方体纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。

1.小组讨论如何在方格纸上画直角：沿着方格的两条交叉的边画即可。

2.学生分组找直角。每个纸盒有6个面，每个面上有4个直角，一共有24个直角。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

直角的认识及画法

直角的画法：

六、教学反思

本节课是在学生已经初步认识了角的基础上来认识直角，所以从课的开始，我就先出示一个角，让学生说说这是一个什么图形，角是哪几部分组成的。目的是激发学生的已有认知，让学生在复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。然后进入探究新知的过程，我先出示一张正方形纸，让学生说说有几个角，并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下，使他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。再给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出直角，形成关于直角图形的表象，接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，加深对直角的认识，并知道所有的直角大小相等。

教师点评和总结：