小学语文人教部编版三年级下册鹿腿第1课时教案

《鹿角和鹿腿》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.认识“匀、皱、配”等6个生字，读准多音字“称、禁、撒”，会写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.学习第1至4自然段。

【教学重点】

有感情地朗读课文，读出鹿的心理变化。

【教学难点】

有感情地朗读课文，读出鹿的心理变化。

【教学过程】

一、课程导入

1.出示《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》《乌鸦喝水》等故事相关的图片，学生猜故事。

2.激发兴趣，揭示课题。

（1）启发谈话：你们知道这些家喻户晓的寓言故事出自哪本书吗？它们都来自世界上 最古老的寓言集《伊索寓言》。今天我们要学习的《鹿角和鹿腿》也出自《伊索寓言》，一起来读一读吧。

（2）板书课题，学生齐读。（板书：鹿角和鹿腿）

（3）出示鹿的图片，让学生仔细观察鹿角和鹿腿，初步了解它们的特点。

预设：鹿角非常精致，好像珊瑚一般。鹿腿又细又长。

设计意图：通过出示图片，猜寓言故事导入，一方面激发学生兴趣，另一方面直接引出《伊索寓言》，进而引出本课。在导入环节做到循序递进，前后衔接。

二、整体感知

1.自读任务

教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.随文识字

随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语。

匀（yún）称（chèn）   珊（shān）瑚 （hú）  不禁（jīn）    噘（juē）嘴  

皱（zhòu）眉   配（pèi）得上        抱怨（yuàn）   狮（shī）子  

逼（bī）近     撒（sā）开

3.集中识字

组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

yún  chèn   jīn    zhòu    pèi    yuàn    shī     bī      sā

匀   称     禁     皱     配     怨     狮     逼     撒  

预设：

（1）“匀称”读“yún chèn”。

（2）“禁”在“不禁”中读“jīn”，在“禁止”中读“jìn”。

（3）我是联系生活经验，从“皱纹、皱眉”来理解和记忆“皱”字的。

（4）我是通过组词“配合、配得上”来理解和记忆“配”字的。

（5）“怨”是形声字，表示心里怨恨、仇恨。

（6）“师”加上反犬旁就是“狮”。

（7）我是通过组词“逼近、逼迫”来理解和记忆“逼”字的。

（8）“撒”在“撒手”中读“sā”，在“撒种”中读“sǎ”。

4.梳理故事内容

（1）出示词语，学生选词填空。

池塘   欣赏   别致   狮口   逃生   送命

一天，一只鹿在（    ）边喝水，它十分（    ）自己精美 （    ）的角，而抱怨四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己逼近，它的四条有力的长腿帮它（    ）（    ），而两只美丽的角差点儿让它（    ）。

预设：池塘  欣赏  别致  狮口  逃生  送命

设计意图：本篇课文故事生动有趣，学生在初读课文后，能大致知道本文讲了一个什么故事。采用选词填空的形式，一方面帮助学生理清主要内容，另一方面锻炼学生的运用能力。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

自读课文第1至4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？鹿的心情有什么变化？

2.探究方法

（1）读第1至4自然段，品读鹿对角和腿的不同态度。

（2）用横线画出鹿的语言，多读几遍，体会鹿心情的变化。

（3）抓住鹿的动作、神态，体会鹿心情的变化，并练习说话。

（4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。

3.探究活动

学生交流，教师相机指导：

（1）交流反馈：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？

预设：鹿欣赏自己的角，认为它精美别致，好像两束美丽的珊瑚。鹿抱怨自己的腿太细了，配不上美丽的鹿角。（板书： 角  精致  欣赏    腿  难看  抱怨）

（2）品读鹿的语言，体会心情变化。

①交流找到的鹿说的话，齐读，课件同步出示。

出示： 咦，这是我吗？

啊！我的身段多么匀称,我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

②启发：观察这三个句子，读一读，你有什么发现？

预设：这三个句子都用了语气词——“咦、啊、唉”。

③追问：从这三个语气词中，你能感受到鹿怎样的心情变化呢？试着读一读。

预设1：“咦”读的时候语气要往上扬，鹿的心情是有些惊讶和疑惑的。（板书：惊讶、疑惑）

预设2：“啊”这里有两个感叹号，说明鹿很骄傲、很得意。（板书：骄傲、得意）

预设3：“唉”读的时候语气是往下的，说明鹿对腿很失望、很不满。（板书：失望、不满）

④对比朗读，体会语气词的作用。

这是我吗？

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

预设：去掉语气词后，语气明显减弱，表达的情感没有那么强烈了。

⑤教师小结：原来啊，不同的语气词能够表达出不同的情感，能让我们体会到鹿心情的变化。

（3）找出描写鹿的动作、神态的句子，圈出关键词语，体会写法。

①交流句子,圈出描写鹿的动作、神态的词语。

        鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

预设：我从“噘起了嘴”“皱起了眉头”能感受到鹿对自己腿的不满。

②引导学生模仿鹿的动作、神态练说，进一步体会鹿对自己腿的抱怨、不满。

③拓展仿写：加上合适的动作或神态，把下面的句子补充完整。

        他_______________________：“你真是急死我了！”

        老师_______________________：“这次校运会我们班获得了团体总分冠军，你们真是太棒了！”

        妹妹_______________________：“我的小金鱼不动弹了！”

4.成果展示

（1）学生拓展仿写交流展示。

        他  不停地跺脚  ：“你真是急死我了！”

        老师  高兴得嘴角上扬，眯起了眼睛  ：“这次校运会我们班获得了团体总分冠军，你们真是太棒了！”

        妹妹  皱着眉头，嘟着嘴巴   ：“我的小金鱼不动弹了！”

（2）教师点拨：我们不仅能通过语气词来表达心情，还能从动作、神态中来感受到不同的心情。

设计意图：先抓住3个语气词，通过对比朗读感受语气词在表达上的作用。接着结合文本特点，引导体会描写鹿的动作、神态的词语，感受鹿心情的变化。在此基础上进行仿写训练，由积累到运用，与《语文园地》中“词句段运用”的内容有效整合。

四、生字书写

过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

鹿   塘   映   欣   赏   匀   致   配   传   哎   狮   追   叹

点拨：

（1）“鹿、匀、追”是半包围结构的字。注意“匀”的点和提不碰牢。注意“追”的走之底要写得舒展。

（2）“塘、映、欣、致、配、传、哎、狮、叹”都是左右结构的字。注意“塘”右边第三笔撇从竖中线左侧起笔，撇尖伸向“土”下，“口”略扁。“映”左边框内短横在横中线上；右边长横在横中线下方，长撇的撇尖伸向“日”下。“致”左边的末笔改提，右边的的第一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的撇尖伸向“至”下。“配”注意“酉”里面一横不能忘。“狮”右边的第二笔竖撇沿竖中线起笔，撇尖伸向“犭”下侧，末笔竖的收笔低于“犭”。

（3）“赏”是上下结构的字，“口”略扁，“贝”与“口”同宽。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、笔顺易写错的字较多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行指导。

五、课堂小结

小结：同学们，这节课我们知道了鹿对角和腿不同的态度，也体会到了它心情的变化。那鹿对自己角和腿态度会发生变化吗？我们下节课再来学习。

六、布置作业

1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。

池塘   痛快   倒映   欣赏   匀称   精美   别致  

没精打采      机灵   哎呀   狮子   机会   叹气  

2.课后作业：

熟读课文《鹿角和鹿腿》。

【板书设计】

鹿角和鹿腿

      角        腿                    惊讶、疑惑

      精致      难看                  骄傲、得意

欣赏      抱怨                  失望、不满