语文四年级下册白鹅第一课时教案及反思

这是一份语文四年级下册白鹅第一课时教案及反思，共3页。教案主要包含了引入，揭题，学习生字，初读课文，理清脉络，引导学生质疑等内容，欢迎下载使用。
《白鹅（第一课时）》教学设计 教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。　教学过程：一、引入，揭题。1、说起鹅，大家记得骆宾王的《咏鹅》吗？（师出示古诗，学生背诵《咏鹅》）2、骆宾王用诗来写鹅，而丰子恺爷爷则是画鹅，大家看，这就是他画的白鹅。（课件出示丰子恺的画）3、丰子恺爷爷是著名的漫画家，散文家，他不仅画画得好，文章也写得美，他为图中的这只白鹅写了一篇文章，名字就叫《白鹅》，今天我们一起来学习这篇文章。师板书课题，生齐读。 二、学习生字：1、在学习课文之前，我们先来检查一下昨天预习生字的情况。2、出示课件，读生字、新词。3、强调读准 “看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。4、师："脾气"的"脾"这个字很有些脾气，好读不好写，伸出手来，我们一起写一写。（师播放课件“脾”字的笔顺，生在书本生字表下边写一写。）指导"脾"字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)。师：写好了吗？我们把下列的生词再来读一遍。齐读所有词语。三、初读课文，理清脉络。1、师：把这些生字、新词放在文中，大家还能读准吗？请大家自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。并想想：白鹅给丰子恺爷爷留下了怎样的印象？（生自由读课文）2、同学们，谁能说说白鹅给作者留下了怎样的印象？师：对呀，文中的这句话直接写出了这只白鹅的特点。师：(课件出示句子好一个高傲的动物！)我们一起读，好一个……（生再次齐读，指导读出感叹句的语气。）师：聪明的孩子可以把它读成一个词语。师板书：高傲3、师：这个句子，不仅写出了作者对白鹅的印象，还在文中起着很重要的作用。请大家联系上下文，想想这句话在全文中起着怎样的作用？（中心句，统领全文的作用。请生说说为什么说它是中心句。）师：也就是说，整篇文章都是围绕着白鹅“高傲”这个特点来写的。请大家再读课文，作者是从哪几个方面来描写鹅的高傲的特点的？哪个句子告诉我们了呢？4、请生回答，师出示句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”大家又知道这个句子在文中起着什么作用吗？（过渡句，承上启下的作用。）是指从第一自然段写鹅的“姿态”过渡到写下边的鹅的叫声、步态和吃相。师板书：姿态、叫声、步态、吃相 四、引导学生质疑、解难，体会作者思想感情。1、师：大家知道什么是高傲吗？师：对，看不起别人、自以为了不起、特别骄傲等，就是高傲。把这个词用在你身上愿意吗?生：不愿意！师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上是因为他讨厌白鹅吗？生：不讨厌。2师：作者究竟是讨厌还是喜欢这只高傲的白鹅呢？     想真正地理解文章所蕴含的的思想感情，我们就要善于动脑筋，提出问题并解决问题。我们先来学习第一自然段，用质疑解难的方式来找出答案好不好？（板书：提出问题，解决问题）3、　师：请一个同学来读读第一自然段，其他同学想想：那个句子具体写出了白鹅高傲的姿态？用直线画出来。　　生回答，师出示课件：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”　　  生齐读这个句子。问：读了这个句子，你有什么想问的吗？　  （左顾右盼是什么意思？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？作者为什么看到它的姿态就感觉到它很高傲？作者是讨厌还是喜欢这只白鹅？你怎么知道的？）师：谁来演演白鹅“伸长了头颈，左顾右盼”的姿态？   （指名生表演，师生评价演得像吗？为什么？）师：（课件出示）联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？师：白鹅在陌生的环境里一点也不胆怯，依然抬头挺胸地巡视场地，它可真高傲啊！你们说：作者喜不喜欢这样的白鹅？请女同学再次读第一段，读出白鹅的高傲，读出作者对白鹅的喜爱之情。4、小结：大家看，我们就是这样根据作者的描写提出问题，然后用解释词语、进行表演、画重点词句、有感情地读课文等方式来解决了问题，体会到了作者对白鹅的喜爱之情。（板书：解释词语、进行表演、划重点词句、有感情朗读） 五、用质疑解难的方式自学课文第3自然段。过渡：同学们都是爱动脑筋的孩子，你们也能用这样的方式来自学课文第3自然段，体会作者对白鹅的感情。1、请同学们四人小组合作学习，先美美地读读第3自然段，在笔记本上写下你的疑问，再和小伙伴一起用喜欢的方式来解决问题，体会作者对白鹅的感情。2、师：哪个小组来汇报？（1、请你们先来读读第3自然段。（2、你们提出了什么问题呢？请其他小组的学生解答 （预设问题：词语什么意思？为什么说养鹅等于养狗？鹅为什么要这样叫?）3、“厉声呵斥　厉声叫嚣　引吭大叫”知道这三个词的意思吗？请生说说词义。　　这三个词从字面上看，都是指声音很大、很凶地叫，这鹅真是闹得人不得安静呀！4、如果白鹅能说话，我们来想象一下它会大叫些什么？凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“____________             。”；篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“                      。”5、从白鹅的这些叫声里，你体会到了什么？板书：尽职、勇敢　　　这真是一只十分尽职的鹅呀！从表面上看,作者是在写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着对它的喜爱呢。这种写作方法，叫做反语。6、谁来读读第三自然段，读出白鹅的尽职。（指名读）我们也来有感情地读第3段，读出白鹅的尽职和勇敢。（齐读）7、小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声是如此与众不同，怪不得丰子恺老先生初见白鹅时就说：“好一个高傲的动物！”（同座位合作感情朗读1-3自然段，有能力的孩子可以背诵下来）8、这节课我们从1、2、3自然段体会到了白鹅姿态和叫声的高傲之处，也体会到了作者对白鹅的敬佩和喜爱之情。鹅的步态和吃相更有趣，下节课老师继续带大家去体会。