口语交际《“聊聊书法”》指导方案

口语交际指导方案

“聊聊书法”教案设计

教材分析

书法作为一门历史悠久的传统艺术，是艺术长廊中的珍宝。“聊聊书法”这个话题，体现了与本单元人文主题的关联。学生在平时的学习中都接触过书法，也了解过一些书法作品，这个话题不仅贴近学生生活，而且对于学生了解我国书法文化艺术，感受书法艺术魅力有启迪作用。

教材编排了三个部分的内容。

第一部分明确了交际任务。教材开门见山，首先高度总结了书法艺术的价值，然后通过呈现王羲之的书法作品《兰亭集序》(局部)，让学生进一步感受书法艺术的魅力。

教材的第二部分提供了交际内容，以启发学生的思路。教材提供了四个话题：前两个话题侧重谈自己对书法家及书法作品的认识，后两个话题侧重在结合自己的书法实践谈感受及收获。教材还提示，进行口语交际之前，要进行资料的搜集，如书法家的故事、书法作品等，作好交际准备。

教材的第三部分提出了本次口语交际活动的具体要求，一是表述要清楚，二是结合图片、实物，让讲述更生动。它提示学生可以利用多种方式，让交流活动更丰富，让听者有更直观的印象。

如何做到表述清楚，“小贴士”进行了提示——有条理地表达，可以分点说明。“小贴士”还提到“对感兴趣的话题深入交谈”，提示学生要重视互动，让交际活动更深入，学生在以往口语交际活动中学到的“追问”“提问”“积极的回应”等方法，都可以在这里进行综合运用。

教学目标

1．能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。(重点)

2．能对感兴趣的话题深入交谈。(重点)

课前准备

教师准备：搜集书法的图片、视频、文字资料等。

学生准备：搜集书法家的故事、书法作品，并能用自己的语言介绍。

课时安排

1课时。

教学过程

一、聊天导入，感知话题

师：古代中国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史。中国五千多年的文明留给了我们无数丰富的文化遗产，你知道哪些著名的文化遗产？

生1：中国的古诗词、书法、壁画、石雕。

生2：《清明上河图》、敦煌莫高窟。

师：是啊，这些可以说是中华民族智慧的结晶。同学们，你们知道吗？书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。现在让我们一起来聊聊书法吧！

师：在书法艺术中，你知道第一行书是什么吗？(出示3幅书法作品)请你猜一猜，哪个是第一行书呢？你是怎么知道的？

生1：我觉得《兰亭集序》是第一行书，虽然我不能完全地读懂，但是感觉这篇散文文字优美。

生2：没错，笔画行云流水，真让人赏心悦目啊！

师：看来，大家对王羲之有些了解，《兰亭集序》作为王羲之的代表作，整篇书法布局错落有致，字体遒媚飘逸，行云流水，魅力无穷，如有神助，如此高超的书法技艺不得不让人惊叹！(板书：行书)

师：同学们，再来看看这些字，你又有什么发现？(出示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书)

生1：我认识甲骨文，刻在龟甲和兽骨上的文字，极具艺术魅力！

生2：隶书，我写过，特别有讲究，要做到“蚕头燕尾”“一波三折”。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。

生3：你了解得真多，我平时写楷书比较多，楷书也叫正楷、真书、正书。由隶书演化而来。我查过资料，上面说它“形体方正，笔画平直，可作楷模”。这种汉字字体端正，就是现代通行的汉字手写正体字。

生4：草书我觉得很有趣，唐代的时候出现了狂草，以张旭、怀素的作品为代表的狂草，结构简单，笔画连绵，我觉得很有趣。

生5：小篆，是秦始皇统一六国后采取李斯的意见，推行的通行书体。有的刻在石碑上，字体匀圆齐整。现在我们的印章上还会经常出现呢。

师：正如同学们所说的，每一种字体都有其艺术特点，展示独特的魅力。而这就是汉字的演变过程。

(板书：甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——行书——草书)

师：我们大致了解了汉字的演变过程，不妨举个例子来感受书法的魅力！让我们先来看一个常见的“马”字吧！(师播放视频：“马”字的演变过程)你有怎样的感受？

生1：草书的“马”看起来更具有气势，气贯长虹！

生2：我还是喜欢楷书，看着标准，具有汉字美！

生3：隶书比小篆更简洁，看得清楚！

生4：最有趣的是甲骨文，各种形状让我觉得有趣！

师：通过一个字的不同字体，感受汉字的美，感受艺术的魅力。

设计意图：教师通过介绍第一行书，从而了解汉字的演变过程，学生交流每一种字体的特点，通过观察、对比，感受汉字独特的魅力。

二、魅力汉字，字如其人

师：我们来读一读关于书法家的故事，说一说你的感受。

(出示颜真卿作品《颜勤礼碑》进行简介。)

师：宋代大诗人陆游说过一句话：“学书当学颜。”明代书法家傅山提出“作字先作人”的观点。他们的意思是学习书法应该先从颜体学起，而学好颜真卿的书法，要先学习颜真卿的为人。还有人把颜真卿的书法比作三国时期的关羽。书法界有一种说法：“字如其人。”颜真卿与他的书法究竟有什么魅力，千百年来受到书法界的如此赞誉和推崇呢？

(生借助查阅的资料思考、讨论，试分析颜真卿书法的特点。)

师：在书法史上，颜真卿是继“二王”之后成就最高、影响最大的书法家。他的书法圆满舒展，刚健遒劲，气概凛然，形成了方严正大、朴拙雄浑、大气磅礴的“颜体”风格。颜真卿忠义节烈，舍生取义，他的书法就如他的为人，正气逼人。

生1：字如其人，果真如此，字歪歪扭扭，这个人就会缺少自律！

生2：字画如心，每一个笔画都透露这个人的品格，所以一个人的文化底蕴是否深厚，从他的字就可以看出来。

师：是啊，字，中国字，就是要方方正正，做人亦如字，做堂堂正正的中国人。老师这里有个小故事：

郑虔是唐玄宗时代的著名学者、书法家，学问很渊博。他青年时代就爱好写字、绘画，但令人心酸的是家境贫寒，穷得连纸张也买不起，那他用什么来练字呢？正好附近的寺庙里的几间屋存放着柿叶，他便搬到寺庙里住下，每天取红色的柿叶当纸，刻苦学书。时间一长，他把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人，郑虔终于艰难而玉成，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已，称之为“郑虔三绝”。前人说：“梅花香自苦寒来。”请你来说一说，你从郑虔的故事中读懂了什么？

生1：喜欢写字、绘画是一个人的兴趣，可是我们不能叶公好龙，要真真切切地去努力、去练习才行啊！

生2：是啊，写字就是要琢磨，要勤于练笔，这么刻苦的条件都可以练一手好字，我们现在条件优越，有什么理由不好好写字呢？

师：对！勤奋与努力是通往成功的最佳途径！我们要学习郑虔刻苦学书的精神，不仅要仰望星空，更要脚踏实地啊！

对比讨论。

师：同学们，在这两个书法家的事例中，你发现了什么？

生1：我发现他们都是了不起的书法家，他们把自己的特点赋予了书法的每一个笔画。

生2：是啊，成为书法家是要勤于练笔，在每一次练笔中找到优点与缺点，不断地反思，不断地进步，才能让字写得有力道！

师：其实，书法不仅是一门艺术，更是品格的修养，是学习的修行！我们源远流长的书法艺术，不仅是美的享受，更是君子的写照，正直不阿，沉沉稳稳，值得我们去思考与学习。

设计意图：通过两个书法家的事例引导学生发现和了解书法艺术，发现汉字的美，将书法的一笔一画赋予中国的精神，写方方正正的中国字，做堂堂正正的中国人。让学生从不同的角度理解书法的艺术，对书法产生浓厚的兴趣，从而勤于练习书法，收获精神的富足。

三、联系实际，做好计划

1．指导学生制订自己的书法计划。

师：结合自己的实际情况，为自己制订相应的书法计划吧！让写好字成为一种习惯，传承中华民族的书法文化！

生1：我每天坚持笔画书写，从“横、竖、撇、点”等基本笔画开始，稳扎稳打。

生2：我也是这样想的，但是笔画组合起来才美观，所以我要临摹书法字。

生3：按照结构仿写例字，这样会更有效。

师：没错，同学们都了解怎么去练习，可是具体的时间安排呢？我们要让情怀落地，踏踏实实地努力！

生1：对，我决定每天中午休息练习30分钟，把每天自己的小目标达成。

生2：我要每天睡觉前练笔30分钟，静静地去写字，心无杂念！

师：练习书法真的不容易，不如我们制订一个属于自己的“书法计划”，从时间到内容，到自己与他人的评价，怎么样？

2．学生制订个性计划，交流如何分点说明，有条理地进行表达。

3．小组内互相评价，修改。

4．组内评选出最优秀的计划，然后进行交流。

5．总结：同学们都拥有了自己的个性书法计划，希望大家每一天有计划地完成既定目标，这样，你们会感受到成功的快乐。

设计意图：先让学生感受汉字的美，再让学生结合自己的实际情况，改变自己的写字习惯，让书法的魅力藏于汉字的一笔一画中。

教学反思

小学语文是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

1．借助资料，善于表达。让学生通过查阅资料了解书法家的风格特点，感受中国书法的艺术美，体验学习过程的乐趣，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。学生就能积极地表达交流，传递文化，传递知识。

    2．创设情景，对比感悟。本节课，教师借助书法作品为学生创设画面，使他们积极主动地观察、品评，并在交流过程中用自己的语言找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。学会在交流中抓住重点，并串联整个书法的知识体系，引导学生爱上书法，感受书法的博大精深。