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    人教部编版 语文六年级上册 13桥 教案
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    人教部编版六年级上册13 桥教学设计

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    这是一份人教部编版六年级上册13 桥教学设计,共4页。教案主要包含了教学重点和难点,教学过程,复习导入,聚焦环境描写,布置作业,拓展延伸等内容,欢迎下载使用。

    2.有感情地朗读课文,能读好文中的短句。
    3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
    4.能找出环境描写的句子,初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
    二、教学重点和难点
    1.关注老支书神态、语言、动作描写,感受老支书忠于职守的信念和舍己为人的伟大品质。
    2.关注环境描写,初步体会这些描写对刻画人物形象的作用。
    三、教学过程
    第二课时
    一、复习导入,聚焦环境描写
    (一)回顾情节和人物
    回忆上节课的学习内容,老支书面对肆虐的洪水,做了哪些事情?从中你看到了一个怎样的形象?
    预设: 情节: 组织村民过桥 揪出小伙子 推小伙子上桥 被洪水吞没
    人物形象:沉稳如山 公正如山 父爱如山
    (二)聚焦环境描写
    我们根据故事的情节,抓住老支书的动作、神态和语言描写,感受到了老支书如山一般的人物形象,这也是小说塑造人物的特点之一。但是人物的言行都是在特定环境中发生的。这节课,我们走进故事发生的环境,看看它在人物形象的塑造上有什么作用。
    二、学习环境描写,感受洪水的可怕
    (一)快速浏览课文,把描写洪水的句子划下来
    (二)订正批画
    黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
    山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当
    近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
    死亡在洪水的狞笑声中逼近。
    水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
    木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
    水,爬上了老汉的胸膛。
    一片白茫茫的世界。
    (三)研读句子,选择让你印象深刻的一两句,说说你的感受
    1.句子一:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
    (1)“像泼。像倒。”这两个简短的句子让你有怎样的感受?
    预设:写出了雨下得很大很大的样子。
    (2)为什么用两句话?
    预设:短促的语气传递紧张的情绪,渲染出当时危急的氛围。
    (3)指导朗读。
    2.句子二:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
    (1)咆哮一般指什么?
    预设:人暴怒喊叫。
    (2)这里什么在咆哮,运用了什么表达方法?让你有怎样的感受?
    预设:运用了比喻的修辞手法,这样写更能让我们感觉到洪水来势凶猛,奔腾呼啸。
    (3)把山洪的这种气势通过朗读表现出来。
    3.句子三:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
    (1)跳舞是很优雅的,这里是谁跳舞,这舞给你的感觉?
    预设:洪水在跳舞,这舞让人感到可怕。
    (2)是啊,这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,这是死亡之舞。作者用拟人的手法写出当时可怕的场面,读出感觉来。
    4.句子四: 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
    水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
    水,爬上了老汉的胸膛。
    (1)联系起来读这三句话,发现了什么?
    预设:写出了洪水的变化,洪水越来越大。
    (2)作者用拟人的手法写出了洪水的变化和可怕,想象当时的情景,读出洪水的可怕。
    5.整体读环境描写的句子,再次感受当时危急的境况。
    (1)如果用一个词来形容这场洪水,你会用什么词?
    预设:凶猛、狂、可怕等。
    (2)通过朗读告诉大家,这的确是一场可怕的洪水。
    (3)读着读着,你们仿佛看到了什么?
    (4)是啊,这哪是洪水啊!这分明就是死神,是魔鬼啊!通过你的朗读表达你的感受吧!
    6.小结:作者用了大量的比喻、拟人、短句,烘托小说的环境。在这样的环境中,发生着感人的故事。
    (四)比较阅读,感受环境描写的作用
    1.如果把环境描写都删去,好不好?(出示删除环境描写后的文章)
    2.学生交流。
    3.教师小结:环境描写交代了故事发生的背景,推动了情节的发展。在这特定的环境之下,老支书如山一般的形象更加深入人心。
    【设计意图】通过比较阅读,深刻感受环境描写对情节的推动作用,以及对人物形象的烘托作用,使学生一目了然。
    三、关注小说结尾,体会设置悬念的表达效果
    (一)交流“意外”
    1.出示结尾,指名读书。
    2.当你第一次读课文时,哪一句话最出乎你的意料之外?
    预设:最后一句,老支书和年轻人居然是父子。
    3.比较阅读。
    (1)感受设置悬念的表达特色
    ①课文一开始就表明他们的父子关系可以吗?与结尾揭示关系有什么不同?
    预设:结尾揭示关系,更能给读者强烈的震撼,更能留下深刻的印象,更能突出人物形象。
    ②小结:小说的结尾出人意料,营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。
    (2)感知短句子的表达特色。
    ①出示两个不同的结尾。
    五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人——她丈夫和她儿子。
    五天以后,洪水退了。
    一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
    她来祭奠两个人———
    她丈夫和她儿子。
    ②仔细读读这两个语段,你有什么发现?
    ③两个语段,字数相同,表达的意思相同,但表达效果一样吗?
    预设:不一样。读起来停顿不一样,节奏不一样,表达的情感也不一样。
    ④小结:短句短段,段与段之间把语言的节奏拉得更长、更慢,能更好地表达缓慢、忧伤的情绪,体现老太太内心巨大的悲痛。
    ⑤指导朗读。
    四、布置作业,拓展延伸
    1.学了课文,现在你明白这篇微型小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗?
    预设:情节有悬念,人物形象感人,环境描写,短句描写独特。
    2.推荐阅读:
    (1)欧·亨利的短篇小说《最后一片叶子》,感受结尾的不同寻常。
    (2)海明威的短篇小说《印第安人营地》,感受短句短段的表达效果。
    板书设计:

    沉稳如山
    公正如山
    父爱如山
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