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    人教部编版六年级上册语文第三单元《语文园地》教案
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    人教部编版六年级上册语文园地教学设计

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    这是一份人教部编版六年级上册语文园地教学设计,共3页。教案主要包含了分析例句等内容,欢迎下载使用。

    教师姓名

     

    单位名称

     

    填写时间

    2020年6月27日

    学科

    小学语文

    年级/册

    六年级(上)

    教材版本

    部编版

    课题名称

    语文园地三:词句段运用

    难点名称

    根据例句练习仿写人对某件事入迷的样子

    。难点分析

    从知识角度分析为什么难

    从例句中学得表达的方法并加以迁移运用,形成表达技能。首先要会分析例句,其次提炼写作方法,在提炼写法时,学生不容易总结出来,理解的较浅显。最后还要加以运用,对学生来说较难

    从学生角度分析为什么难

    写作一直是学生难点,而这里学生首先要对例句进行分析,然后提炼出写作方法,最后在自己的习作中把学到的方法进行运用,这三对于学生来说都有难点因为生的理解层面较低,需要老师的引导学习。

    难点教学方法

    1、分析前两个例句,提炼群体入迷的写作方法: 人物的动作,语言,如果用短语来表达,就能显示出变化的节奏感。

    2、分析第三个例句,借助视频资料,总结:不仅需要注意观察的角度,还需要注意写作手法,而且需要写出自己的情感。

    3、拓展学过课文中的句子,体会情感的运用

    教学环节

    教学过程

    导入

    1、(出示三个例句),请同学们读读这三个关于情景描写的句子,想想他们都是围绕什么来写的?

    (都是围绕入迷这个意思来写的)

    2、那么,例句是如何写出人物入迷的状态来的呢?让我们来分析例句,掌握写法。

    知识讲解

    (难点突破)

    一、分析例句:

    1、学习前两个例句:

    ◇下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课。

    ◇偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来。

    (1)大家看,这两个例句出自咱们本单元《竹节人》这一课,写出了课间同学们挤在一起观看竹节人搏斗的投入情景。那么面对这种群体入迷的描写手法,老师给出一个学习小贴士:(圈画动词,体会写法)

    (2)大家看,老师圈画的这几个动词:

    摆:表现玩竹节人的阵势大。

    攒着:涌向一个点,说明大家都被竹节人深深吸引,围成一团。

    跺脚拍手:表现了同学们观战时激动的样子。

    咋咋呼呼:声音描写,表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。

    伸、探:动作描写,表现同学们观看斗竹节人的样子。

    这几个分别从人物的动作、声音、神态、围观者的状态等方面写出人物入迷的样子来。这就是观察的立体化。

    (3)从这两个例句中,我们不难发现,面对群体性人物入迷的样子要想写好,我们可以让我们的思维立体化,除了写出人物的(动作、声音)之外,还需要关注动作,声音如何去写?请大家看一段短视频

    (4))视频中,人物的状态不断变化,所以,我们在群体描写中,人物的动作,语言,如果用短语来表达,就能显示出变化的节奏感。说明语言是有节奏的。

    5、现在,我们来梳理一下上面的两个例句,会发现,要想写好群体人物的入迷状态,需要做到(短句节奏)

     

    2、学习第三个例句(出示)

    学习了群体人物入迷的写法,我们再来看看个体人物入迷的写法。出示例句:

    ◇只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩的吱吱响,手不停地挥动......一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着塑像痴痴地微笑,然后轻轻地舒了口气。

    (1)结合上面的两种写法,我们发现,这个例句中依然抓住了人物的(动作:“一会儿上前”、“一会儿后退”、“叽里咕噜的”“吱吱响”、“不停地挥动”)写出了罗丹修改雕像时的投入。

    (2)这句话中,除了动作描写,大家看,句中有这几个句式(“好像......”“似乎......”“像......”),我们会发现,这是运用了作者的主观猜测和夸张的手法,生动地表现了罗丹已经忘记了自己,忘记了周围的一切。所以,在写人物入迷的样子时,除了写人物的动作、神态、语言外还可以运用夸张的手法写出主观猜想,这样笔下的人物形象就会立体而鲜活。

    (3)(出示三个例句)通过例句的学习,我们发现在写人物入迷时,不仅需要注意观察的角度,还需要注意写作手法,而且大家在这三句话,发现作者在描写这三句话时,都抒发了自己的情感。(从观看斗竹节人这一侧面描写,写出了竹节人这一传统活动带给人们享受,从罗丹的专注,写出了茨威格对罗丹的欣赏、敬佩)

    3、是呀,真正打动我们的正是这些文字中所传递的浓浓的喜爱与赞美之情,所以选择写作对象的时候,你就可以选择你所喜爱的、欣赏的、敬佩的人来观察。

     

    课堂练习

    (难点巩固)

    5、咱们曾经也学过这样的句子(出示)

    他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

    围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。  

                                                        《鱼游到了纸上》

    我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……

    过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

                                                           《荷花》

    都充分地体现了对景色的赞美之情来。

    小结

    最后,我想用朱光潜先生的一句话来结束今天的微课:写作不仅仅是一种表达工具也是一种思维方式,一种人文修养,一种诉说和表达的情感与智慧。

     

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