人教部编版四年级上册习作：记一次游戏完美版课件ppt

习作指导方案

“记一次游戏”教案设计

教材分析

本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。

教材第一部分通过列举“丢沙包，抢椅子，跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。

教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。

教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。

教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。

教学目标

1．能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

2．能自己修改习作，并把习作誊写清楚。

3．激发学生的写作兴趣，乐于书面表达。

教学重点

能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：游戏道具及范文。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　图片导入，激发情感

活动1　欣赏图片，回顾游戏

1．导入：这节课老师给大家带来一些图片，请同学们想一想，你是否做过这些游戏，说说你是否还记得其中的某一个精彩片段。

2．课件出示图片：丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……

3．导学：谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段？

4．学生发言。

活动2　总结内容，导入新课

1．游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力，还可以让我们进入自由自在的快活天地。

2．导入：这么多游戏光说可不行，大家愿意玩一玩，再把它们记录下来，和更多的人分享吗？

3．揭题：这节课我们就来一起完成习作“记一次游戏”。板书课题：记一次游戏。

操作指导：《语文课程标准》指出：语文教学应该贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。新课伊始，教师要创设情境，引导学生通过图片回顾自己做游戏的情景，在学生口语交际的基础上巧妙地提示写作内容、习作方法，为学生动笔奠定基础。

板块二　明确要求，点拨指导

活动1　做游戏，促灵感

1．导学：小组内做一个喜欢玩的游戏，看看哪组同学玩得最开心。

2．学生在小组内做游戏，教师相机提问并拍照或拍小视频。

3．教师出示刚才抓拍的一些图片，引导学生说说最喜欢哪幅图片，相机指导学生抓住人物的动作、神态等感悟人物的心情。

4．出示最精彩的一个游戏视频，引导学生欣赏后描述视频内容，看谁描述得惟妙惟肖。

5．小结：看来要把一次游戏说好，就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。

活动2　议内容，理要求

1．导学：现在我们就一起来读读本次习作的要求，看看习作都给我们提出了哪些要求。

2．学生阅读教材，梳理习作要求。

3．学生汇报交流，教师相机指导如何审题。

课件展示：(1)审体裁：写游戏。

(2)审范围：可以是传统游戏，也可以是新游戏；可以是室内的游戏，也可以是室外的游戏；可以是常玩的游戏，也可以是新发明的游戏。

(3)审重点：把游戏的过程写清楚，还要写写自己当时的心情。拟的题目最好能够反映自己的感受。用修改符号修改其中的错别字和不通顺的句子。

操作指导：教师要根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣，让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐，并潜移默化地感悟写游戏的方法，拉近学生与习作的距离，消除习作的神秘感，让学生对习作产生一种亲近感，产生写作的欲望，放松写作的心态，真正做到易于动笔，乐于表达。同时要重点引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。

板块三　指导思路，落笔成文

活动1　拓宽思路，指导选材

1．导学：你打算写哪一个游戏呢？这个游戏是怎么玩的？请同学们看一看下面的选材图示，然后说说自己的想法。

2．出示选材提示图：

课件展示：

3．学生汇报交流。

活动2　思路点拨，指导方法

1．导思：想一想怎样把一个游戏写清楚。

2．学生汇报后，教师相机指导：

我们可以按照“游戏前——游戏中——游戏结束后”的顺序来写。(相机板书：游戏前　游戏中　游戏结束后)

课件展示：游戏前，你作过哪些准备？

游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？

游戏结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底……

3．根据课件内容，一起来分享一下自己玩过的游戏，看谁不但说得清楚还能融入自己的感受。学生说自己玩过的游戏时，小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把游戏说得具体、生动。教师巡视，相机指导。

4．全班交流。教师根据学生的回答作出评议和引导，重点在于是否讲清楚、说明白。

5．方法小结：

(1)写清要素。交代清楚玩游戏的时间、地点和人物。

(2)分清主次。游戏中你印象最深的内容要详写，游戏准备可以略写。

(3)写出真情实感。写作过程中，要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写，表达人物内心的感受。

(4)确定题目。老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快地进入阅读状态，如《一只窝囊的大老虎》等。所以本次习作的题目，最好能反映自己的感受。

操作指导：在习作教学中，教师要给予学生方法的指导，并引导学生学会模仿，大胆交流，从范例中学到方法，学会习作，感到“有路可循”。这样既可以增强学生的写作兴趣，又降低了学生写作的难度。

板块四　动笔成文，互评互改

活动1　提供资料，动笔成文

1．教师提供“词句资料包”，提示学生可以适当运用下面的词句，丰富自己的习作表达。

课件展示：词语：　

摇头晃脑　不动声色　不败之地　事到临头　唉声叹气

重整旗鼓　手舞足蹈　得心应手　哄堂大笑　垂头丧气

句子：

人不可貌相，海水不可斗量。

这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

坚持就是胜利！

一根筷子易折断，十根筷子抱成团。

2．学生动笔写作。

活动2　多种形式，互评互改

1．自己修改，可以放声读一读，想想词语用得是否恰当，看看标点符号是否正确。如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改。

2．小组内互读互改，提出修改建议。

3．挑选3～5名学生把自己的习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

课件展示：

评议要求

(1)游戏的时间、地点、人物交代清楚。

(2)游戏过程交代清楚，表达真情实感。

(3)做到详略结合。

4．学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。

操作指导：在指导学生“愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐”的过程中，自改自评，互改互评，逐步养成终身受益的修改能力。同时在相互交流中，全体同学都分享自己的快乐，体验到写作的乐趣，从而激发习作的积极性。

板书设计

教学反思

兴趣是最好的老师。小学的习作最重要的是调动学生的积极性，激发他们的习作兴趣，协助他们建立写好习作的信心。因此，教师要求得不高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。在动笔之前教师又带领学生进行了交流，初步引领学生掌握了一篇文章的框架结构、怎样布局谋篇。让学生在“想一想”“说一说”“议一议”“写一写”中感受到习作的乐趣。

范文引路

这个游戏真有趣

今天的体育课上，我们在张老师的带领下进行了一次有趣的游戏——竖立传球。①

游戏开始前，张老师给我们介绍了游戏规则：“全班分成六个组，每组男女生各五名，一共十名。十名同学呈1字仰卧在操场上。第一名同学将十个气球往后传，再由最后一名同学把气球全部传回。哪个小组将气球全部传完一圈用时最少，就获胜。注意，接到气球后才能站起身接力跑。”②

“大家听清楚了吗？好，准备！”随着“嘟——”的一声哨响，游戏开始啦！顿时，我的耳边响起了一阵阵气球和手掌的摩擦声，同学们像小鲤鱼一样一个个灵巧地跳起就跑，同伴们都在焦急地喊着：“快！快点！”我的心也跟着提到了嗓子眼儿。只见我们组排在第一位的李丽迅速把气球递给了小美。小美接过气球，像离弦的箭一样跑出去。气球离我越来越近，我的心怦怦直跳。眼看气球就要来到我的身旁，我启动身体的每一根神经，准备牢牢接住气球奋力奔跑。终于，小美的一双小手稳稳当当地把气球传到了我的手中。③我迅速起身，飞跑出去，稳稳地把气球传到同伴手中。我们组竭尽全力，一个接一个地传，气球像音符一样一次一次地跳跃……啊，我们组传完啦！没有丢一个气球！

游戏结束了，张老师宣布了最终成绩，我们组用时最短，是第一名！大家挥动着双手欢呼起来，高兴得又蹦又跳。

下课了，同学们还在津津有味地讨论着这次游戏。啊，多么开心的一节体育课，多么有趣的一次游戏啊！④

行文写法赏析

❶开门见山，直接点明玩游戏的时间、参加人员和游戏的名称。

❷将游戏的规则介绍得非常清楚，让人一目了然。

❸既有对整体场面的描写，又有对具体人物的动作、心理等的描写，表现出了游戏的紧张激烈，让读者有身临其境的感觉。

❹结尾自然生动，令人觉得意犹未尽。

总评：1.小作者能按照游戏过程把“竖立传球”这个游戏有条理地写清楚。

2．行文过程中小作者运用了点面结合的写作方法，把游戏的过程写得生动、具体，展现出了精彩的游戏画面。

    3．小作者能够抓住人物的动作、心理等描写，使读者眼前仿佛出现了那紧张、热闹的传球游戏的场面，使我们不由得也想替孩子们加油。