人教部编版八年级下册马说教学设计及反思

这是一份人教部编版八年级下册马说教学设计及反思，共1页。教案主要包含了导入新课，初读课文，疏通字词，词汇积累，布置作业等内容，欢迎下载使用。
《马说》教学目标1．知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。 2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 3．情感、态度、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。 教学重点积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。教学难点积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。教学时数2课时               教学过程第1课时一、导入新课1．请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。2．解题《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。3．请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。 教师补充评讲《马说》和《送东阳马生序》的文体差别： 1．“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2．古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。 二、初读课文 1．正音：  骈（pián）  尽粟一石（sù dàn）    槽枥（cáo lì）2．领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调） 3．自由读。 4．接龙读比赛（给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏）。 5．齐读。 三、疏通字词 1．小组合作，对照注释翻译课文。（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。 2．交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。 四、词汇积累积累文言字词，做好字词积累卡片。1．通假字： 食马者不知其能千里而食也：“食”同“饲”，sì喂。 不能尽其材：“材”同“才”，cái才能。 其真无马邪：“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。 才美不外见：“见”同“现”，xiàn表现，显现。 2．词类活用： 虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。 3．一词多义：其真无马邪                   不以千里称也 其真不知马也                  策之不以其道 五、布置作业背诵课文 第2课时一、复习字词 二、尝试译文这篇短文文字不深，不须逐字逐句的翻译，让学生在前面对照注释的基础上，提出自己不理解的字，大家共同讨论。参考译文世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。 日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？ 
    策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！ 三、课文分析1．教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？（6）文中的哪句话点明了中心？（要求：在没有翻译的情况下用原句回答）讨论后教师明确：①世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。②只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。③食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。④且欲与常马不可得，安求其能千里也。⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。⑥其真不知马也。四、课文回眸1．用课文中语句回答问题千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食马者浅薄愚妄的句子？2．首句在文中起何作用？（充当立论依据）3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？4．由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）5．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。）五、拓展训练1．对伯乐，对千里马，对食马者，对韩愈，你分别有什么话要说？2．新时期，你对伯乐和千里马之间的关系有何新的看法？