初中人教部编版马说教案设计

这是一份初中人教部编版马说教案设计，共4页。教案主要包含了情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能等内容，欢迎下载使用。

流程图：

语文
年级
教学时间
1课时（45分钟）
学习者分析
学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过《爱莲说》，大体了解了“说”这种文体，但还需进一步熟练、巩固加深。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。
2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。
二、过程与方法
1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。
2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。
三、知识与技能
1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。
2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。
教学重点、难点
1.朗读课文，背诵课文；体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。
2.理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。
教学资源
多媒体课件；
上课环境为多媒体大屏幕环境。
《马说》教学活动过程描述
教学活动1
导入新课
（1）相马故事导入。
教学活动2
2.朗读课文，整体把握文意
（1) 初读课文，明确字音、语气、节奏。（幻6）
（2)自读课文，利用注释或工具书，初译课文 ，学习字词。（幻8-12）
教学活动3
3. 作者及背景、整体把握课文（幻13、14）
教学活动4

4.再读课文，合作探讨（幻15）
（1）指读第一段，研讨回答 = 1 \* GB3 ①- = 3 \* GB3 ③问
= 1 \* GB3 ①“世有伯乐，然后有千里马”。 = 2 \* GB3 ②“伯乐不常有” ；“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间” = 3 \* GB3 ③写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”。
（2）指读第二段，研讨回答 = 4 \* GB3 ④- = 6 \* GB3 ⑥问
= 4 \* GB3 ④“食不饱，力不足，才美不外见”，这也是千里马被埋没的直接原因。 = 5 \* GB3 ⑤用反问句，表达强烈的感情；表现出作者对食马者愤怒谴责，对千里马的痛惜之情。 = 6 \* GB3 ⑥进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因。
（3）指读第三段，研讨回答 = 7 \* GB3 ⑦- = 9 \* GB3 ⑨问
= 7 \* GB3 ⑦食马者；连用三个“不”构成排比句式，把食马者愚妄无知表现出来。 = 8 \* GB3 ⑧面对千里马说没有千里马，表现出食马者平庸浅薄、愚妄无知的嘴脸；既有痛切之感也有嘲讽之意。 = 9 \* GB3 ⑨点名中心“其真不知马也”，即千里马被埋没的根本原因。
（4）归纳全文思考a一个不知马，一个知马；“其真不知马也”。b能识别人才赏识人才任用人才的人，人才，不能识别人才赏识人才任用人才的封建统治者；不能识别人才，对人才不尊之以高爵，不养之于厚禄，不任之于重权。
5.巩固小结
A寓意情感（幻16）。b理清结构（幻17-20）
教学活动5
6.背诵全文（幻21-22）
7.拓展延伸(幻23)
下去思考：你怎样做21世纪的千里马？
8. 结束全文（幻24）
课堂教学过程结构流程图
1、齐读学习目标。
2、学生介绍作者
3、解读课题，说是一种文体
1.由伯乐相马故事导入：
2.板书课题 《马说》
3．出示学习目标
课件1.。2、3、4、5、55、55
开 始
通读课文，听读课文，学生相互纠正字音，朗读全文
课件5、6、7、8、9
课件22、23、24、25、26升华情感，赏析品读，总结
学生读懂课文，翻译句子。
总结性练习课件18、19、20、21、
课件10、11、12、13、14、15、16、17