初中人教部编版马说教案

 马说

一、内容及其分析

1、内容:  这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

2、分析： 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

二、教学目标分析

1、目标： 

（1）了解"说"这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙；

（2） 掌握文中的字词解释，通假字的用法；
（3） 体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

2、分析： 

（1）理解短文所阐明的深刻道理。

（2）掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

（3）归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究

三、教学问题分析

 1、对理解短文《马说》，所阐明的深刻道理学生难理解教师要给予引导。

2、掌握古今异义词。

四、教学过程设计

（一）教学基本流程

温故----分析情感——质疑探究----目标检测----小结——-—教学反思

（二）教学情景

1、温故

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

2、问题及活动

问题1：本文的中心论点是：（明确：世有伯乐，然后有千里马。）

设计意图：让学生掌握本文的中心论点。

师生活动：学生思考，教师查看。

问题2：全文的主旨句是：（明确：其真无马邪？其真不知马也。）

设计意图：让学生区别中心句与主旨句

师生活动：教师提出问题后，在学生不能正确回答时，可启发他们思考。

问题3：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? （明确：表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。）

设计意图：掌握作者写作意图。

师生活动：学生思考，教师引导。

问题4、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? （明确：

伯乐即善于识别人才的统治者。  千里马即人才。 ）

设计意图：让学生知道本文中比喻的用法。

师生活动：学生思考，教师启发。

3．目标与检测：

 1 给下列加点字注音并解释

①食之不能尽其材（      ）           。 ②一食或尽粟一石（      ）                。

③才美不外见（      ）             。④不以千里称（      ）             

⑤其真无马邪（      ）              ；⑥祗辱于奴隶人之手（      ）         

⑦骈死于槽枥之间（      ）         

2、解释加点的词

①一食或尽粟一石    或:              ；②且欲与常马等不可得    等 ：            。

③策之不以其道    道:             。④安求其能千里也    安:                     。

3、本文选自《              》，作者是    朝的       家和       家

         （人名），他和          、          、          、          、

          、          、          、一起称为“唐宋八大家”。

4、“说”是一种文体，可以            也可以            但都是为了

                         。5、点出全文主旨的句子是                

设计意图：让学生全面掌握课文。

4、小结：

读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

五、配餐作业

A组题

 1、给加点字注音。

骈死（       ）   槽枥（      ）（       ）粟（         ）

外见（     ）   食马（       ）    祗（        ）

2.解释下列加点字的含义。

①祗辱于奴隶人之手（        ）   

 ②骈死于槽枥之间（          ）（          ）

③千里马常有，而伯乐不常有（           ）

3、填空。

①韩愈，字___________，___________代著名___________家，他的著作收在《___________》里。

②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：______      ______，____________，____________。

4、本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。

①食马者不知其能千里而食也 ____________________

②是马也，虽有千里之能 ____________________

③安求其能千里也____________________

④其真无马邪？其真不知马也____________________

⑤不以千里称也____________________

B组题

阅读下列文段，回答文后问题。

虎之力，于人不啻倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉，则人之食于虎也，无怪矣。然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百，爪牙之用各一，而物之用百，以一敌百，虽猛必不胜。故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也，其为人获而寝处其皮也，何足怪哉？

1、解释加点字词的意思。

①则人之食于虎也（       ）。  ②于人不啻倍也（         ）。

③虎利其爪牙（           ）。④故人之为虎食者（         ）。

2、翻译下面的句子。

①然虎之食人不恒见。                                。

②虎自用其爪牙，而人用物。                                。

3、“然虎之食人不恒见”的原因是什么？（用原文回答）

4、作者说虎的目的是什么？（用原文回答）

六、教学反思

1.ｐｉáｎ  ｃáｏ  ｌì  ｓù  ｘｉàｎ  ｓì  ｚｈǐ

2.①只是  ②并列而死  喂牲口用的食器  ③可是

3.①退之  唐  文学  昌黎先生集  ②策之不以其道  食之不能尽其材  鸣之而不能通其意

4：.①表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。②表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。

巩固题：1：.①有时  ②它，代千里马  ③等同，一样

2、①见  现  显露（或表现）  ②材  才  才能  食  饲  喂  ③邪  耶  吗，表疑问

3、①喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。②又怎么能要求它能够日行千里呢？③听它嘶叫却不懂得它的意思。④难道果真没有千里马吗？

4、①ｓｈí吃  ②ｓì喂  ｓì喂  ③ｓｈí吃  ④ｓì喂

5、.指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。

6、.排比、引用、设问  将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨：其真不知马也。

7、.其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。提高题：1、①被  ②只  ③以……为利  ④吃2、①然而老虎吃人不常见  ②老虎用自己的爪子和牙齿，而人用工具。3、虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。4、是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。）